基于高中學(xué)業(yè)水平的分析以及現(xiàn)代化建設(shè)

柴繼寬

摘 要：對(duì)于目前的高中相關(guān)的學(xué)業(yè)水平的建設(shè)以及其學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的分析其可以反映出很多的問(wèn)題在其中，這不僅是對(duì)于學(xué)生這幾年高中生涯的檢測(cè)更是自我了解的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于現(xiàn)代化高中教育而言，我們處在中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，我們處在教育現(xiàn)代化這樣一個(gè)新的征程上，我們這個(gè)新時(shí)代對(duì)于高中教育提出了更高的要求。在現(xiàn)代化的時(shí)代背景下辦多樣化、特色化的高中是時(shí)代的要求，因此必須加快普通高中教育多樣化的發(fā)展。只有這樣才能為中華民族偉大復(fù)興提供人才。本文就基于高中學(xué)業(yè)水平的分析以及現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)業(yè)水平;分析;現(xiàn)代化建設(shè)

前言：對(duì)于高中學(xué)業(yè)水平的測(cè)試是我國(guó)目前運(yùn)用的比較多的一種檢測(cè)方法，同樣也成為了中國(guó)式教育中比較重要的一種檢測(cè)方法。這種檢測(cè)方式也是作為評(píng)價(jià)其學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個(gè)重要手段。其實(shí)對(duì)于我國(guó)目前的高中生而言可以說(shuō)是壓力比較中的一個(gè)階段，中國(guó)的教育就是通過(guò)考試的形式進(jìn)行人員的選拔，對(duì)于高中生的學(xué)業(yè)水平的測(cè)試也有其所存在的價(jià)值在其中。

一、高中學(xué)業(yè)水平

對(duì)于我國(guó)目前高中學(xué)業(yè)水平而言采取的形式為考試形式，即學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格，可以拿到高中畢業(yè)證，從而獲得高考所需要的學(xué)歷條件。高考錄取時(shí)，有些重點(diǎn)院校還要參考學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)。如果達(dá)不到要求，可能不被錄取。也就是說(shuō)，學(xué)科的所有科目必須都得及格。否則，你連高中畢業(yè)證都沒(méi)有，就更別想進(jìn)入高校了。再有學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，在高考錄取中不影響高考分?jǐn)?shù)，但在錄取中有參考作用。其作用主要體現(xiàn)在：學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)會(huì)計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，與其他綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果一并隨電子檔案提供給招生院校。部分高校在以自主招生或綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行招生時(shí)，會(huì)參考學(xué)考的成績(jī)，甚至對(duì)某一科的學(xué)考成績(jī)等級(jí)會(huì)有明確要求。除此以外，對(duì)考生的招生錄取沒(méi)有任何影響。學(xué)考分?jǐn)?shù)不計(jì)入高考成績(jī)，決定了學(xué)考的性質(zhì)。因此，對(duì)于高考統(tǒng)考生來(lái)說(shuō)，只需要低分飄過(guò)，拿到高中畢業(yè)證就行;但對(duì)于參加學(xué)校自主招生、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它會(huì)是高校錄取時(shí)的一項(xiàng)因素而已。

二、學(xué)業(yè)考試分析

對(duì)于目前我國(guó)高中階段的學(xué)業(yè)考試科目而言，是與其高中在校所學(xué)習(xí)的科目吻合的，并且是基于高中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，所進(jìn)行出題的。因此其高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的本身所存在的意義就是對(duì)處于高中階段的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)。

我國(guó)目前對(duì)于學(xué)業(yè)水平的測(cè)試實(shí)行兩次機(jī)會(huì)，這也意味著給了第二次機(jī)會(huì)可以讓考生珍惜。學(xué)業(yè)水平的測(cè)試在高二階段便可以參加，大多數(shù)的學(xué)生也會(huì)選擇在高二階段便會(huì)參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試，因?yàn)楦呷蟛糠值膶W(xué)生都會(huì)選擇專心備考，并且高三的學(xué)習(xí)時(shí)間本身就比較緊張，如果再分心準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平的考試有點(diǎn)應(yīng)接不暇。雖說(shuō)考試的試題全部都是選擇題，但其實(shí)選擇題考試難度相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較高的?？忌脖容^容易失分，因此學(xué)生自身的心理壓力是比較大的。對(duì)于中國(guó)的高中生來(lái)說(shuō)可能是壓力最大的三年，因?yàn)橐坏┥敫咧忻恳粋€(gè)階段都有相對(duì)應(yīng)的考試需要應(yīng)對(duì)。并且高三畢業(yè)的時(shí)候便會(huì)迎來(lái)人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)“高考”。

三、現(xiàn)代化建設(shè)

隨著現(xiàn)代文明水平的進(jìn)步以及我國(guó)的國(guó)力發(fā)展，致使我國(guó)對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高。尤其是對(duì)于中國(guó)學(xué)生的高中階段是十分重視，可以說(shuō)在這個(gè)階段無(wú)論是從國(guó)家、學(xué)校還是家長(zhǎng)以及學(xué)生自己都是比較重視的。因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)制度是通過(guò)考試進(jìn)行人才的選拔，在高考中考取較好的成績(jī)也就意味著可能有一個(gè)比較好的就業(yè)前途。并且高中階段的學(xué)業(yè)水平測(cè)試也是各大高校在錄取學(xué)生的過(guò)程中會(huì)選擇參考的一項(xiàng)資料。從目前的國(guó)家發(fā)展形勢(shì)上來(lái)講對(duì)于教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于綜合型人才也呈現(xiàn)出較為缺乏的現(xiàn)狀。對(duì)于目前的中國(guó)教育而言加快“雙一流”建設(shè)是在發(fā)展過(guò)程中所必然要選擇的一條教育路線，因此對(duì)于高中學(xué)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高層次的要求。建立屬于中國(guó)特色的高中教育階段的“雙一流”評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)我國(guó)高中教育的發(fā)展。

我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中一直在進(jìn)行的一項(xiàng)工作就是在發(fā)展的過(guò)程中不斷的進(jìn)行改革。但在改革的過(guò)程中需要對(duì)于改革的目標(biāo)進(jìn)行確立。高考是中國(guó)教育中的一個(gè)屬于中國(guó)式教育的特色，因此高考的形式不應(yīng)該發(fā)生改變。而近幾年一直在熱議的一個(gè)話題就是高考的改革，改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是確立高考改革的方向以及改革的內(nèi)容。其實(shí)在相關(guān)的文件中就可以看出我國(guó)對(duì)于高考所選擇的道路。首先就是要完善我高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的相關(guān)考試制度，穩(wěn)步推進(jìn)我國(guó)對(duì)于高等學(xué)校招生的相關(guān)制度改革。

綜合型人才以及應(yīng)用型技術(shù)型人才是我國(guó)目前人才市場(chǎng)上比較缺乏的一種人才，因此對(duì)于相關(guān)教育的實(shí)施改革是必然的一個(gè)教育趨勢(shì)。因此在發(fā)展教育建設(shè)的過(guò)程中要重視職業(yè)教育的培養(yǎng)，從而推進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展。

四、高中階段教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師是學(xué)生在成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，因此加強(qiáng)對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分有必要的。只有具有一群教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，在相關(guān)的《文件》當(dāng)中也曾提到要增強(qiáng)對(duì)于師風(fēng)的建設(shè)，并且提到要將教師的師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。同樣良好的師風(fēng)是作為一名教師在其職業(yè)生涯過(guò)程的準(zhǔn)入證。

由于各方面對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，隨之而來(lái)就是帶動(dòng)了其教師的職業(yè)地位、社會(huì)地位、政治地位的提升。對(duì)于教師的相關(guān)待遇制度也在隨著教育的重視程度不斷的增強(qiáng)，對(duì)于目前的教師這一職業(yè)對(duì)于目前的就業(yè)形勢(shì)而言與公務(wù)員的待遇相差不多?，F(xiàn)代化的教學(xué)改革以及現(xiàn)代化的相關(guān)制度的發(fā)布推動(dòng)了我國(guó)高中階段學(xué)業(yè)水平的提升。

五、總結(jié)

對(duì)于我國(guó)目前的高中教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)現(xiàn)代化的教學(xué)教學(xué)改革是有利于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。對(duì)于目前我國(guó)高中階段教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)偏向于一味地追求升學(xué)率，陷入應(yīng)試教育的泥沼，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求，也難以滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才、創(chuàng)新型人才的期待，這種現(xiàn)象是不利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展的。

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