馬虹

摘 要：中學(xué)的音樂(lè)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)音樂(lè)教育的初級(jí)階段，也是對(duì)學(xué)生什么能力的啟蒙階段，具有重要意義。本文就通過(guò)分析大眾音樂(lè)的特征，提出大眾音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：大眾音樂(lè);中學(xué)音樂(lè);教學(xué)研究

引言：隨著大眾傳媒的迅速發(fā)展，大眾接觸音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的途徑逐漸拓寬，音樂(lè)的形式、風(fēng)格和內(nèi)容也在不斷豐富。音樂(lè)學(xué)科作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美、情操等都具有重要的影響。大眾音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響逐漸加深，都可以運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、大眾音樂(lè)的特征

（一）大眾音樂(lè)創(chuàng)作具有開(kāi)放性

大眾音樂(lè)起源于大眾環(huán)境中，其所表達(dá)的感情、精神以及內(nèi)容都是以大眾為出發(fā)點(diǎn)，音樂(lè)演唱方法和表現(xiàn)形式也不再局限于傳統(tǒng)形式比如歌劇、戲曲等，演唱難度很大程度上的降低因而更加容易被大眾接受，人人都可以參與、創(chuàng)作和演唱。也正是因?yàn)榇蟊娨魳?lè)文化的開(kāi)放性，能夠在社會(huì)中得到廣泛的認(rèn)可和歡迎。

大眾音樂(lè)的開(kāi)放性另一方面是音樂(lè)的創(chuàng)作不會(huì)對(duì)創(chuàng)作者和創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行限制，在符合社會(huì)價(jià)值觀的前提下音樂(lè)的形式、風(fēng)格、內(nèi)容和演唱都十分自由，音樂(lè)最終的傳播效果和傳播影響也是十分開(kāi)放的。每一個(gè)人都有創(chuàng)作音樂(lè)的權(quán)利，同樣每一個(gè)人也都有欣賞音樂(lè)的權(quán)利，無(wú)論何種身份、職業(yè)、地位或者什么時(shí)間、地點(diǎn)，即便是不同的人有不同的音樂(lè)偏好，但是每個(gè)人都有選擇自己喜好的權(quán)力，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的好惡而決定一個(gè)音樂(lè)的優(yōu)劣[1]。

（二）大眾音樂(lè)自身具有多樣性

社會(huì)的發(fā)展使現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境越來(lái)愈加多元化，社會(huì)文化也更加多樣，大眾對(duì)音樂(lè)地追求也更加的多樣化。大眾音樂(lè)的多樣性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：形式多樣化、表達(dá)多樣化、傳播媒介多樣化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展隨著帶來(lái)的是計(jì)算機(jī)功能的多樣化，現(xiàn)代大眾音樂(lè)的創(chuàng)作與演奏也不再局限于樂(lè)器，使用計(jì)算機(jī)軟件就能夠?qū)σ魳?lè)樂(lè)器進(jìn)行模擬或者合成，而日常身邊出現(xiàn)的聲音例如玻璃杯敲擊聲、風(fēng)聲、流水聲等也能夠創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂(lè)作品，產(chǎn)生的音樂(lè)形式也就更加多樣。另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)大眾音樂(lè)的影響還有另外一個(gè)方面就是音樂(lè)傳播的媒介也更加多樣化，除了傳統(tǒng)的CD的存儲(chǔ)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線收聽(tīng)、下載等方式也使大眾音樂(lè)更便捷的得到廣泛傳播，而大眾也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得不同國(guó)家、不同形式、不同風(fēng)格的音樂(lè)資源，這豐富了大眾獲得的音樂(lè)形式，也提供了多樣的創(chuàng)作靈感，音樂(lè)創(chuàng)作的內(nèi)容和風(fēng)格等也就更加多樣[2]。

二、大眾音樂(lè)背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法

（一）教師首先需要正視大眾音樂(lè)文化的影響

傳統(tǒng)教育體系中，音樂(lè)教師都是傳統(tǒng)音樂(lè)院校畢業(yè)，接受的是正統(tǒng)音樂(lè)教育。教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的大多是傳統(tǒng)的音樂(lè)理論和音樂(lè)形式，對(duì)現(xiàn)下社會(huì)流行的大眾音樂(lè)研究較少，也就沒(méi)有意識(shí)到大眾音樂(lè)文化對(duì)學(xué)生的深刻影響，沒(méi)有對(duì)大眾音樂(lè)這種音樂(lè)形式有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也就沒(méi)有正視大眾音樂(lè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)的正面教育意義，也就難以實(shí)現(xiàn)大眾音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的融合[3]。

大眾音樂(lè)背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化首先就要改變音樂(lè)教師對(duì)大眾音樂(lè)的偏見(jiàn)。音樂(lè)教師需要糾正自己對(duì)大眾音樂(lè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和輕視態(tài)度，深入學(xué)生中間了解目前學(xué)生中流行的音樂(lè)，然后從音樂(lè)背景為切入點(diǎn)分析大眾音樂(lè)作為情感傳播的載體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深刻影響，將大眾音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，尋找教學(xué)內(nèi)容與大眾音樂(lè)的相似點(diǎn)和平衡點(diǎn)，借大眾音樂(lè)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

例如《命運(yùn)交響曲》、《草原放牧》這些關(guān)于向命運(yùn)對(duì)抗、頑強(qiáng)不屈的精神的音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，教師就可以選擇大眾音樂(lè)中有關(guān)“人生”的歌曲進(jìn)行輔助，吸引學(xué)生的注意力。例如結(jié)合五月天的《倔強(qiáng)》這首歌。歌詞中“逆風(fēng)的方向，更適合飛翔，我不怕千萬(wàn)人阻擋只怕自己投降”，這一句歌詞向?qū)W生傳達(dá)了一種不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏，不向命運(yùn)妥協(xié)的堅(jiān)持精神，這對(duì)中學(xué)生通過(guò)音樂(lè)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要的推動(dòng)作用。教師也通過(guò)大眾音樂(lè)對(duì)學(xué)生的吸引力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力和對(duì)心靈的震撼。同時(shí)教師也能通過(guò)大眾音樂(lè)文化拉近與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，共同促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步[4]。

（二）利用大眾音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)教育進(jìn)行融合

音樂(lè)本身是輕松愉悅的，音樂(lè)教學(xué)更多的是要帶給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)而不是更多的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在音樂(lè)好的環(huán)境下放松身心，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)音樂(lè)教材中更多的還是以歌劇、交響樂(lè)、傳統(tǒng)民歌等有一定難度的音樂(lè)形式的鑒賞和模仿學(xué)習(xí)，而學(xué)生很少接觸過(guò)這種類型的音樂(lè)形式，使得音樂(lè)的學(xué)習(xí)成為另外一種負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中就可以利用大眾音樂(lè)中與教學(xué)內(nèi)容相似的音樂(lè)幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)鑒賞中。

例如八年級(jí)下冊(cè)中越劇《梁山伯祝英臺(tái)》選段和《梁祝協(xié)奏曲》中《化蝶》這個(gè)片段的鑒賞中，教師就可以利用填詞后演唱出的《化蝶》或者是吳奇隆的歌曲《梁?！纷鳛檎n堂導(dǎo)入。這兩首歌的歌詞中都保留了梁山伯與祝英臺(tái)深刻又哀怨的愛(ài)情故事，同時(shí)融合了現(xiàn)代流行元素，使學(xué)生調(diào)動(dòng)起對(duì)這個(gè)故事以及《梁山伯與祝英臺(tái)》這個(gè)小提琴協(xié)奏曲和相關(guān)音樂(lè)形式的好奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

大眾音樂(lè)背景下，學(xué)生接觸的音樂(lè)種類增多，適合學(xué)生喜好的音樂(lè)形式也越來(lái)越多樣化，使音樂(lè)越來(lái)越走進(jìn)學(xué)生的日常生活。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師就需要將傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與大眾音樂(lè)進(jìn)行充分有效地融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使音樂(lè)教學(xué)不再脫離學(xué)生實(shí)際，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖玲.大眾音樂(lè)文化背景下的初中音樂(lè)教育教學(xué)探索[J].黃河之聲，2016（8）：18-19.

[2]徐娥.文化背景，大眾流行——大眾音樂(lè)文化背景下的初中音樂(lè)教育教學(xué)研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：126.

[3]楊巨川.大眾音樂(lè)文化背景下的初中音樂(lè)教育教學(xué)探討[J].新校園：閱讀版，2017（8X）：145-145.

[4]劉敏華.淺析大眾音樂(lè)文化背景下的中學(xué)音樂(lè)教育研究[J].戲劇之家，2016（24）：236-236，共1頁(yè).