包林

摘要：仿寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力提升的有效訓(xùn)練方式，也是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)常用的教學(xué)方法。對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言，具備了一定生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)認(rèn)知，能夠?qū)⒒A(chǔ)的素材運(yùn)用在寫(xiě)作當(dāng)中，通過(guò)仿寫(xiě)鍛煉學(xué)生的文體意識(shí)、結(jié)合掌握、寫(xiě)作技巧模仿，能夠有效地把自身積累的認(rèn)知運(yùn)用起來(lái)，是非常適合的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。本文詳述了中年級(jí)仿寫(xiě)馴良的有效方法與教學(xué)途徑，將為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);仿寫(xiě)訓(xùn)練;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-295

朱熹講，古人作詩(shī)，先是模仿前人作品中的韻律、對(duì)仗、修辭，逐步再提升個(gè)人意境、融匯情感?，F(xiàn)代白話(huà)文的創(chuàng)作應(yīng)該要比古詩(shī)詞的創(chuàng)作容易很多。但是底蘊(yùn)深厚的古詩(shī)詞亦是從模仿開(kāi)始，白話(huà)文的寫(xiě)作訓(xùn)練自然也可以從中借鑒一二。小學(xué)生處在一個(gè)認(rèn)知底下的階段，個(gè)人模仿能力比較強(qiáng)，好奇心比較重，對(duì)于感興趣的東西很容易就拿來(lái)研究、模仿、應(yīng)用，因此教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生比較抵觸的寫(xiě)作訓(xùn)練，采取興趣引導(dǎo)加模仿的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力的培養(yǎng)。并且，仿寫(xiě)可以有效降低寫(xiě)作的難度，讓小學(xué)生先知道文章是怎么構(gòu)成的，有哪些關(guān)鍵的要素，然后再實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的過(guò)程，便會(huì)輕松容易很多，也是實(shí)現(xiàn)從易到難教學(xué)的關(guān)鍵一步。

1、“聽(tīng)寫(xiě)”切入，夯實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生能夠獨(dú)立完成一篇論文，不僅要有語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠熟練使用字、詞、句，也要有基本的語(yǔ)感，知道如何去組織語(yǔ)言，用書(shū)面表達(dá)的形式呈現(xiàn)想說(shuō)的話(huà)、想表達(dá)的意思。語(yǔ)感的培養(yǎng)在于多聽(tīng)、多抄、多見(jiàn)，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，多聽(tīng)、多見(jiàn)，自然能夠引經(jīng)據(jù)典。聽(tīng)寫(xiě)是仿寫(xiě)訓(xùn)練的切入口。首先要讓學(xué)生從認(rèn)真地抄寫(xiě)句子開(kāi)始，在抄寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，以及定語(yǔ)、謂語(yǔ)、修飾語(yǔ)等用法。雖然學(xué)生還很難分清楚這些成分，但是會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)的認(rèn)知，會(huì)逐漸有意識(shí)地按照正確的語(yǔ)序來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)，形成一種語(yǔ)序習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)句子，再上升為段落、文章，聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中其實(shí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)序能力的快速訓(xùn)練，但是由于學(xué)生對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握和了解，因此不會(huì)產(chǎn)生太大的難度，保護(hù)了學(xué)生的自信心，也實(shí)現(xiàn)了由易到難的過(guò)程性。最后，要融入視寫(xiě)的訓(xùn)練，即先讓學(xué)生讀一篇文章，在理解大意之后，再用自己的語(yǔ)言復(fù)述出文章的內(nèi)容。視寫(xiě)的過(guò)程能夠有效鍛煉到學(xué)生自己組織語(yǔ)言的能力。但是也有所參考，所以也不違背從易到難的教學(xué)原則。

2、“模仿”格式，講求形似

在進(jìn)行完基礎(chǔ)的“聽(tīng)寫(xiě)”訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有了基本的認(rèn)知，就像古人學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，已經(jīng)基本掌握了古詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏與對(duì)仗，接下來(lái)就需要升華內(nèi)涵，進(jìn)行“模仿”訓(xùn)練。這里的模仿中在于形似，即用古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，便是古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和修辭，在白話(huà)文中便是一件事情的敘事過(guò)程和一段話(huà)的修辭手法，例如事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的過(guò)程;或者是描寫(xiě)的由遠(yuǎn)及近、由局部到整體的描寫(xiě)順序;或者是對(duì)于描寫(xiě)事物的比喻、擬人等修辭手法。要讓學(xué)生掌握這些結(jié)構(gòu)、順序、修辭手法，則要參考整體的文章格式，也要詳細(xì)閱讀特殊句式的結(jié)構(gòu)。在這部分，最好的參照文本就我們的教材，例如，在《荷花》一課，學(xué)生可以模仿作者對(duì)荷塘的描寫(xiě)，模仿作者從遠(yuǎn)及近地走入荷塘，觀(guān)察荷塘中景色的視覺(jué)順序，也模仿作者在描寫(xiě)荷花上運(yùn)用的修辭手法，例如“荷葉挨挨擠擠的，想一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，首先是描寫(xiě)荷葉的神態(tài)“挨挨擠擠的”，然后是運(yùn)用修辭，比喻荷葉像“碧綠的大圓盤(pán)”。根據(jù)這一段的描寫(xiě)，學(xué)生可以來(lái)描寫(xiě)一下窗外的樹(shù)枝、樹(shù)葉，天上的白云、太陽(yáng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生對(duì)修辭的運(yùn)用。“模仿”的過(guò)程必須要講究到位，不能只是不走心地模仿，格式的搬遷，要帶著認(rèn)真的心，去想，去思考，只有滿(mǎn)足這一前提，才能實(shí)現(xiàn)模仿的有效性。

3、“脫仿”創(chuàng)作，走向神似

“脫仿”是實(shí)現(xiàn)神似的最后一步，是在前兩步的仿寫(xiě)訓(xùn)練之后，更具作文題目，融入自己的情感，自己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)有靈魂的表達(dá)的過(guò)程。脫仿一定要在構(gòu)建了一定仿寫(xiě)基礎(chǔ)上，并且話(huà)題的選擇要能夠引起小學(xué)生的共鳴，不能太偏離學(xué)生的實(shí)際生活，要充分照顧到小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在脫仿之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)寫(xiě)作話(huà)題進(jìn)行短暫的討論，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，幫助學(xué)生構(gòu)建出寫(xiě)作的素材，在靈感與素材的支撐下，再進(jìn)行脫仿也能夠更加輕松容易。此外，在題材上，可以先選擇敘事題材的文章來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，對(duì)于中段的小學(xué)生，基本的敘事能力已經(jīng)具備，所以實(shí)踐起來(lái)會(huì)比較容易。然后在慢慢開(kāi)始描寫(xiě)，寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)物的訓(xùn)練。最后在進(jìn)行說(shuō)明文的練習(xí)。寫(xiě)作的題材也是需要循序漸進(jìn)的，這個(gè)非常值得注意。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)首先要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其次要結(jié)合作文結(jié)構(gòu)、順序、內(nèi)容，從易到難，逐步展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練。先從最基礎(chǔ)的句式結(jié)構(gòu)開(kāi)始，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，然后再上升到文章段落、修辭，進(jìn)行格式的模仿，最后再融合學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)、情感、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行脫仿創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從形似到神似的寫(xiě)作過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：云南省曲靖市宣威市務(wù)德鎮(zhèn)小街村完小