高中語文古代詩歌教學研究

李陽

摘要：語文學科是高中教育的必修學科，古詩教育是語文教育的重要組成部分，其內(nèi)容多數(shù)需要學生深入理解和記憶，這不僅是高考考查的重點內(nèi)容，也是加強學生傳統(tǒng)文化理解的必備知識。本文主要從高中語文課堂教學入手，進一步分析提高學生古代詩歌學習效率的方法和教學價值。

關(guān)鍵詞：高中語文;古代詩歌;教學研究

一、高中語文教學構(gòu)成分析

高中語文學科的教學意義更加深遠，其教學目的不僅是為學生補充缺額，也是為提高學生的綜合語文素養(yǎng)，為未來高考和未來更長期的發(fā)展打下堅實的文化基礎。

從語文教學的組成部分來說，語文學習基本上可以分為單詞、閱讀理解、文章等大部分，閱讀可以分為古代文學和近代文學，其中古代詩歌在傳統(tǒng)文化中是重要的。特別是在高中時代的語言學習中，教科書中收錄的大部分詩歌教育都需要學生們背誦和記憶，這些內(nèi)容也是古典作品，除了具有很高的文學價值外，還具有很高的鑒賞價值。因此，古代詩歌教學內(nèi)容可以說是學生語言學習的重要組成部分。

從中學語文的核心素養(yǎng)來說，語文教學的目標主要分為語言的構(gòu)建與運用、思維的發(fā)展與提高、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解四個部分，這些部分應緊密結(jié)合，體現(xiàn)在日常教育的各個方面。古代詩歌教育的目標也可以歸納為這四個部分，教學時可以提高學生的詩歌修養(yǎng)，推動學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、古代詩歌教育策略

上述語文教學的構(gòu)成分析表明，古代詩歌是語文學科內(nèi)容中的重要教學內(nèi)容，是語文考試內(nèi)容中的必考部分，也是培養(yǎng)學生語文綜合能力的基礎知識。但是現(xiàn)在學生生活的環(huán)境和學習的語言已經(jīng)和古代文化有了很大的不同，學生們學習也很困難。下面，筆者以微課引進、擴張、豐富的教學形式三個部分為例進行分析，提出提高高中生古代詩歌學習效率的方法。

1.引進微課程，提高教學效率

微型課簡單來說，是一種以信息技術(shù)為基礎產(chǎn)生的新的教育模式，其簡潔、堅韌的特點深受歡迎。古代詩歌教育有一定的困難，結(jié)合微課程教學，可以給教學帶來樂趣，為學生提供更加方便直觀的學習條件。此外，運用微型課程輔助教學也有助于學生們在課后整理復習，有效地提高教學效率。

例如，在進行高中第三階段的總復習時，因為高中時代需要背誦和理解的詩詞很多，所以學生在背誦時有很大的壓力，復習的難度也增加了，為了減輕學生們的學習負擔，將高中必背的詩歌內(nèi)容進行了分類，用錄像的模型進行了拍攝。比如，比較分析同時代的典型詩人，把學過的所有詩詞分成創(chuàng)作派系，如豪放派、委婉派等進行整理。筆者每次錄制的視頻大約在5分鐘以內(nèi)，將視頻上傳到班級的多媒體，使學生們能夠復制、直接觀看，幫助學生們復習和整理。這種微課性質(zhì)的教學形式大大節(jié)省了學生的時間，學生們可以自由利用自己的零碎時間參觀，提高學生們的學習效率。

2.拓展擴張，加強認知理解

古代詩歌教學的目的不是引導學生單純的記憶，而是理解詩歌載體特殊，語言表現(xiàn)力凝聚。另外，戰(zhàn)爭修整，修養(yǎng)意境，短短的字數(shù)可能包含詩人無限的感想。其中的思想感情單純以教科書的內(nèi)容教育是不夠的，教師在教學時要據(jù)此擴張，進一步擴大教育。

筆者根據(jù)教科書的教材和詩歌教育的情況，經(jīng)常舉例，如在進行古代關(guān)于杜甫的詩詞教育時，筆者和學生們一起設置時間思考圖，使我們學到的關(guān)于杜甫的詩詞對應其一生，任何時代的背景和人生情況都對應不同的心境，書寫的詩詞感情自然不同。因此，教師在和學生們整理高中時代學到的杜甫詩詞和作品時，讓學生們普及杜甫所處環(huán)境的變化的同時，學生們能更加深刻地理解詩詞。文化擴大與詩詞教學相結(jié)合，既可以為學生提供更完整的教學信息，也可以加深學生的印象和理解度，拓展學生的知識面。

3.以豐富的形式，組織多元活動

新課程改革要求教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以學生為主體，積極創(chuàng)新，為學生提供更完善多樣的教育活動。因此，教師在教學時不應該依賴傳統(tǒng)教學中背誦的教學方式，而應該站在學生的視角進行研究，不斷豐富教學形式，進一步提高學生對古代詩歌的愛和認知。

筆者在進行詩歌教育時也和學生們一起組織小游戲，幫助學生加強對古代詩歌的理解。例如，舉辦詩詞大會的“飛花令”游戲，筆者講了一些主題，學生們逐組參加比賽，按順序講出與筆者口令方向一致的詩句，無法回答的組被淘汰，最后剩下的組取得勝利。正如筆者所說，請說出詩句中帶有數(shù)字的詩句。學生們按組次序說，如“潮平兩岸寬闊，風正一帆懸掛”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”等。學生們每次都積極參加活動，這樣的游戲活動的開展多種多樣，豐富了課程形式，讓學生們充滿激勵和興趣地學習。在這個過程中，學生也吸收了很多課外知識，豐富了詩詞的積累。

三、舊詩歌的教育價值

學生從小學開始系統(tǒng)地學習古詩的內(nèi)容，這也作為語言教學中的重要知識而備受矚目，是語言教學檢驗內(nèi)容的必要知識點。除此之外，古詩的學習也對學生具有重要意義。

一方面，詩歌的特點意義深遠，戰(zhàn)斗工作完善，這對于接受現(xiàn)代化教育的學生來說是一種特殊的文體表現(xiàn)方式。而培養(yǎng)學生對古詩的認識和理解能力是完善學生的語言結(jié)構(gòu)能力，使學生在中華文化中展現(xiàn)出獨特的韻味和魅力。此外，古代詩歌教育作為傳統(tǒng)文化中重要的文化瑰寶，對提高學生的思維方式有著重要的影響。

另一方面，詩歌作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學生們的理解和學習對中華文化產(chǎn)生了更深的感情，從詩句中感受詩人的感情，加深了學生對古代文化和背景的認識。在理解傳統(tǒng)文化的過程中，可以加深學生對文化認識的審美，進一步增強學生的文化意識。

綜上所述，在高中語文教學中提高學生詩歌學習能力，不僅是語文教學任務，也是學生學習發(fā)展的必由之路。因此，教師在進行詩歌教育時要改變傳統(tǒng)觀念，積極創(chuàng)新，為學生們提供更全面、更新的教育環(huán)境和教育氛圍。總之，古代詩歌教育已逐漸成熟，是一個完美的過程，教師需要不斷探索，積極利用身邊可用資源，在適應社會發(fā)展潮流的同時增強學生的文化共鳴和民族自豪感。

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