學(xué)校心理委員隊伍現(xiàn)狀及制度建設(shè)的思考

惠筱　楊偉

摘 要：心理委員的建立與發(fā)展有力地促進(jìn)了高校心理健康教育的發(fā)展，但在實施的過程中發(fā)現(xiàn)其選拔、培訓(xùn)和管理等方面存在問題。本研究主要探究了高校心理委員隊伍的現(xiàn)狀、存在的問題，并針對這些問題提出了思考與建議。

關(guān)鍵詞：心理委員;現(xiàn)狀;問題;思考

一、高校心理委員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）心理委員隊伍的優(yōu)勢

1.補(bǔ)充心理健康工作者隊伍

目前，高校的心理工作者數(shù)量存在著明顯的不足。根據(jù)劉朋、石磊和李國強(qiáng)、田密對陜西省和湖南省高校的調(diào)查顯示，心理健康老師和學(xué)生的比例在1：3000到1：10000之間，其中湖南省的平均比例為1：5000要高于陜西省1：6000。而對于國外來說，其師生配比到達(dá)了1：1000。高校心理老師的不足嚴(yán)重影響了心理健康工作的正常開展。而心理委員隊伍的出現(xiàn)使得心理工作者的數(shù)量得到了及時、有效地補(bǔ)充，有力的促進(jìn)了學(xué)校心理健康工作的開展。

2.能有效預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生

心理委員作為同伴，與大學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和生活，與大學(xué)生朝夕相處。相比老師，能更加的接近學(xué)生，也能有效、及時地獲得第一手資料，他們能在第一時間的發(fā)現(xiàn)同學(xué)的異常行為，及時上報，能有效避免危機(jī)事件的發(fā)生。

3.能更好地普及心理健康教育知識

因心理委員崗位的特殊性，需要擔(dān)任此崗位的學(xué)生具備一定的心理學(xué)知識，因此心理委員需要在工作、學(xué)習(xí)中不斷地涉獵心理學(xué)的知識，這樣會在無形中帶動班級、周圍同學(xué)主動加入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的大陣營。不僅有利于心理委員自身工作的開展，同時，有利于營造良好的心理健康氛圍，能更好地普及心理健康教育知識[1]。

（二）心理委員隊伍存在的問題

1.選拔制度不完善

目前，各高校的心理委員選拔制度還不夠完善。大部分選拔的方式都是教師指定，指定生活委員或其他班委來擔(dān)任心理委員。另外，大部分學(xué)生對心理委員這一職位沒有明確的認(rèn)識。部分學(xué)生僅僅想當(dāng)班委，因其他班委的競爭比較大，就選擇了競爭較小的心理委員。但由于選拔機(jī)制不完善，輔導(dǎo)員、班主任并沒有特定標(biāo)準(zhǔn)去考核，造成學(xué)生思想上認(rèn)識不清，肩負(fù)地責(zé)任也不明確，不能有效地篩查學(xué)生。有時候競選出來的心理委員，并不適合其崗位，對班級心理健康工作的開展、營造良好的班級心理氛圍有很大的影響。

2.心理培訓(xùn)有待加強(qiáng)

班級心理委員都是非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，缺乏專業(yè)的心理健康知識。從目前高校對心理委員培訓(xùn)的程度來看，數(shù)量和質(zhì)量都堪憂，各高校對心理委員培訓(xùn)時間的較短，內(nèi)容粗糙，技能性的培訓(xùn)更少，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。因此，對班級的心理委員培訓(xùn)迫在眉睫。

3.管理制度不完善

班級心理委員自提出建立以來已有15年的時間了，但是其管理制度不夠完善，缺乏具體的工作考核的方法，獎勵機(jī)制不夠強(qiáng)勁，缺乏專業(yè)的督導(dǎo)[2]。對于班級心理委員來說，工作考核和獎勵機(jī)制是對自己工作成果的評價與反饋，有利于增強(qiáng)自身的動力，如果考核和獎勵機(jī)制不夠完善的話，對心理委員的積極性是很大的打擊。專業(yè)的督導(dǎo)對心理委員的成長至關(guān)重，但是目前就各高校的師資力量來看，建立起完善的專業(yè)的心理督導(dǎo)是很困難得。因此關(guān)于心理委員的管理制度還有待于完善。

二、心理委員制度建設(shè)的思考

（一）完善選拔制度

首先，做好前期的宣傳工作。輔導(dǎo)員、班主任要對班級心理委員的角色定位，特點、職責(zé)等要詳細(xì)地給本班級學(xué)生介紹。老師必須明白，選拔心理委員在一定程度要比選拔班長更專業(yè)、更嚴(yán)格。

其次，選拔程序要科學(xué)。第一，心理委員的報名方式建議是自我推薦、班級選舉相結(jié)合的方式。第二，輔導(dǎo)員對報名的同學(xué)進(jìn)行觀察，面談和審核。第三，可以對報名的同學(xué)進(jìn)行心理測驗。測試可以選擇用霍蘭德職業(yè)傾向測試、卡特爾16PF以及氣質(zhì)類型等量表綜合考察學(xué)生是否能夠勝任。遵循科學(xué)的選拔程序能有效選拔出有勝任力的心理委員，能使本班級的心理工作有效開展。

最后，心理委員最好保持連續(xù)性，在不得已情況下不要更換。但這并不意味著第一次選拔結(jié)束后就不會再更改。經(jīng)后期工作考核和班級同學(xué)反饋后，要及時撤換消極怠工，人崗不匹配的學(xué)生。

（二）進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

研究表明，對心理委員進(jìn)行培訓(xùn)是一件非常有必要的事情，有利于加深非專業(yè)學(xué)生對心理學(xué)的認(rèn)識、增強(qiáng)專業(yè)技能。要注意以下幾點：第一，確保培訓(xùn)師的專業(yè)性和課時量。培訓(xùn)師一定要是專門從事心理健康教育工作的老師，要有豐富的心理學(xué)知識儲備，要有大量的實踐經(jīng)驗。部分學(xué)校對心理委員的培訓(xùn)如蜻蜓點水一般，只在第一次選拔結(jié)束后進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容較淺顯。培訓(xùn)結(jié)束后，心理委員仍不清楚自己需要掌握的技能、職責(zé)。因此培訓(xùn)的課時量一定要得到保證，每個月最好有一到兩次培訓(xùn)。第二，培訓(xùn)內(nèi)容要系統(tǒng)、要全面。其內(nèi)容主要有職業(yè)道德、工作職責(zé)、專業(yè)知識以及工作技能這四個方面[3]。第三，要定期開展督導(dǎo)。在督導(dǎo)中，心理委員可以將自己遇到的困難、困惑向督導(dǎo)傾訴，督導(dǎo)可以給出專業(yè)的指導(dǎo)，加強(qiáng)彼此之間的溝通。第四，培訓(xùn)形式要生動多樣。目前高校對心理委員的培訓(xùn)多為傳統(tǒng)的課堂傳授。形式過于單一，培訓(xùn)內(nèi)容的理論性要大于實踐性，效果甚微。因此，在培訓(xùn)中，可以采取如角色扮演、團(tuán)體輔導(dǎo)、模擬實訓(xùn)等方式。讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

總之，高校的心理健康教育的發(fā)展是一項長期而又艱巨的任務(wù)，隨著對大學(xué)生的心理健康的重視不斷的提高，各高校也在不斷的探討促進(jìn)心理健康教育的最優(yōu)方案，心理委員制度則是其中一種。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)心理委員制度在實施的過程中仍存在不少問題，各學(xué)者也提出各種思考與建議。但是，心理委員的出現(xiàn)緩解了學(xué)校心理工作者的壓力，并有力的促進(jìn)了高校心理健康教育的發(fā)展。

作者簡介：惠筱，（1988.07-），女，漢族，陜西延川人，研究生，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育

基金項目：2018年6月，延安大學(xué)輔導(dǎo)員研究課題，課題號：YD-fdygz-kt2018007。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑜，桑志芹.高校心理委員專業(yè)能力培訓(xùn)效果評價[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2019，40（01）：76-78.

[2]李劍鋒.高校心理委員一般自我效能感與自我和諧[J].中國健康心理學(xué)雜

[3]黃曉芳.高校心理委員之有效工作模式探討[J].中國電力教育，2014（1）.志，2018，26（04）：633-636.