關(guān)于高中化學(xué)實驗教學(xué)的思考

摘 要：高中化學(xué)是幫助學(xué)生提高思維能力和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，在高中化學(xué)中存在一種提高綜合素質(zhì)的環(huán)節(jié)——化學(xué)實驗，化學(xué)實驗中包含的內(nèi)容是對化學(xué)知識的綜合運(yùn)用，因此，化學(xué)實驗在提高學(xué)生綜合能力上具有重要作用，在參與高中化學(xué)實驗的過程中，為了學(xué)生更好的掌握知識，教師可以鼓勵學(xué)生積極的參與其中，保證學(xué)生充分理解教師講述的內(nèi)容，所以，為了提高高中化學(xué)實驗的有效性，本文進(jìn)行了高中化學(xué)實驗教學(xué)改革策略的探究，期望為高中化學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);策略

高中化學(xué)中最重要的部分就是實驗，在實驗中，教師可以更好的傳授知識，學(xué)生可以更好的理解知識，所以，高中化學(xué)實驗需要學(xué)生的積極參加，但是，由于化學(xué)實驗中具有很多危險性極強(qiáng)的物質(zhì)，因此，教師在要求學(xué)生加入到實踐環(huán)節(jié)之前，要將實驗過程中的注意事項和操作規(guī)范告知學(xué)生，令學(xué)生在實驗過程中的安全性得到保障，據(jù)此，本文探究高中化學(xué)實驗教學(xué)中的改革策略，希望可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供一條平坦之路。

一、開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：高中化學(xué)中包含很多的實驗部分，這些實驗是為了幫助學(xué)生更好的理解教師講述的理論知識，因此，教師在實驗教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生親自完成實驗過程，有效提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展提供保障;有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：當(dāng)今社會，單打獨(dú)斗已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏，只有在探索的過程中，具有一定的合作精神，才會獲取更大的成功，同樣的，由于高中化學(xué)實驗的復(fù)雜性，如果學(xué)生僅靠自己是不可能很好的完成實驗環(huán)節(jié)，這時就需要學(xué)生間進(jìn)行問題的交流探討，并在實驗過程中進(jìn)行合作，這樣，大部分學(xué)生會在實驗中獲取更多方面的知識，從而拓開思路，所以，進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的改革策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景

高中化學(xué)作為一門實踐和理論結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的實踐基礎(chǔ)，但是，由于高中生的實踐經(jīng)驗少，在化學(xué)實驗中不能夠很好的完成教師要求的內(nèi)容，這就對學(xué)生理解實驗內(nèi)容造成了障礙，因此，教師可以采用創(chuàng)建教學(xué)情景的方式，幫助學(xué)生更好的理解實驗內(nèi)容，具體可以采用以下方法，第一，教師在實驗教學(xué)的過程中，要將學(xué)生作為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)置相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在實驗的過程中，充分理解和鞏固教師講述的知識，例如，教師在講述“粗鹽的提純”這節(jié)基礎(chǔ)實驗課程時，要以學(xué)生日常接觸的物品為教學(xué)素材，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實驗過程的演示，并在演示之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗過程的操作，保證學(xué)生充分理解“粗鹽提純”的含義;第二，在高中實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗中，合理的進(jìn)行同學(xué)間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)時，可以創(chuàng)建適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，令學(xué)生積極的參與其中，例如，教師在講述“噴泉實驗”課程時，可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，令學(xué)生想象噴泉的制造原理，從而引出噴泉實驗的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅可以教授學(xué)生應(yīng)掌握的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出保障。

（二）合理使用多媒體設(shè)備

隨著電子信息技術(shù)的大力推進(jìn)，越來愈多的教師在教學(xué)時，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，使用多媒體設(shè)備作為教輔工具，但是通過對大多數(shù)高中化學(xué)實驗課程的調(diào)查分析，大部分教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，不使用多媒體設(shè)備，他們認(rèn)為使用多媒體設(shè)備進(jìn)行實驗教學(xué)會降低教學(xué)的效果，但實際上，合理的使用多媒體設(shè)備不僅不會降低教學(xué)效果，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索和思維能力，所以，當(dāng)代高中化學(xué)實驗教學(xué)改革應(yīng)合理使用多媒體設(shè)備，保證教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具體可以采用以下幾種方法，第一，利用多媒體設(shè)備展示具有危險性的實驗，化學(xué)實驗中包含很多實際教學(xué)中無法完成的實驗過程，如果教師對于這部分實驗采用強(qiáng)行操作的方式，對教師與學(xué)生的人身安全都是具有危險性的，但是如果直接忽略，學(xué)生又不會很好的理解實驗過程中的內(nèi)容，據(jù)此，教師可以使用多媒體設(shè)備，將課堂無法展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，以視頻的方式展現(xiàn)出來，在視頻的制作過程中，教師可以將實驗過程中的重點(diǎn)知識標(biāo)注出來，令學(xué)生在觀看視頻的過程中重點(diǎn)觀看標(biāo)注部分，這不僅為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，利用多媒體設(shè)備展示日常生活中難以接觸的內(nèi)容，在化學(xué)實驗中包含很多微觀物質(zhì)，這些物質(zhì)在生活中難以接觸和研究，所以，在化學(xué)實驗教學(xué)中，針對這部分實驗，教師也可以使用多媒體設(shè)備將微觀粒子（分子、原子等）的運(yùn)動生動形象的展示出來，對于未接觸的實驗內(nèi)容，學(xué)生會更加集中精力的去觀察和記憶，有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語：綜上所述，本文針對現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)的特點(diǎn)，探究對學(xué)生與教師是可行的。高中化學(xué)是高中時期較為重要的學(xué)科，而化學(xué)實驗在高中化學(xué)的教學(xué)中尤為重要，如果高中化學(xué)教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，沒有采用合理的教學(xué)方法，學(xué)生就會難以理解化學(xué)實驗中包含的知識，也就很難提升化學(xué)成績，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有不利影響，所以，采用何種改革策略提高高中化學(xué)實驗的教學(xué)效率，是現(xiàn)階段高中化學(xué)教師需要考慮的問題，所以，本文基于高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義，探究出創(chuàng)建教學(xué)情景和合理使用多媒體設(shè)備的改革策略，希望可以解決高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中遇到的問題，為高中化學(xué)教育的發(fā)展提供支持。

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作者簡介：郭建明（1965.1-），男，漢族，甘肅省隴南市文縣人，本科，教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育。