蒲晶

【摘要】數(shù)學教學是小學教育體系中的重要內(nèi)容，對于學生的學習與發(fā)展有著重要的影響，教師要注重數(shù)學課堂的有效構(gòu)建，為學生開展高質(zhì)量的數(shù)學教學。數(shù)學知識的抽象性和邏輯性較強，小學生在理解上存在一定的困難，無法高效的實現(xiàn)對數(shù)學數(shù)學知識的理解和掌握，影響數(shù)學教學效率。教師可以將數(shù)形結(jié)合思想融入到小學數(shù)學課堂中，將數(shù)學知識以更直觀形象的形式呈現(xiàn)，有助于學生理解知識，高效達成學生的數(shù)學知識的掌握以及綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合;小學數(shù)學;數(shù)學教學

數(shù)形結(jié)合思想就是引導學生將圖形與數(shù)字進行巧妙的聯(lián)系，有效解決數(shù)學問題的方法。小學生的抽象邏輯思維正處于發(fā)展階段，對于直觀的事物更加的敏感，而數(shù)學知識具有一定的抽象性，學生在理解上有難度，導致學生數(shù)學學習效率不高。在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合小學生的年齡特點以及實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容融入數(shù)形結(jié)合思想，幫助學生通過圖形與數(shù)字之間的聯(lián)系更好的理解和掌握數(shù)學知識，提高學生的學習成效。

1將數(shù)學知識學習趣味化

隨著小學數(shù)學教學抽象程度的不斷深化，數(shù)學學習中知識點的困難程度將會對學生的學習造成一定的障礙，使學生產(chǎn)生學習的壓力。小學數(shù)學概念一般是抽象的，邏輯性強[1]。教師在開展教學前，要將教材內(nèi)容深入挖掘，找到教學的重難點知識，根據(jù)小學生的年齡特點，學生的認識能力不高，學習能力不足，很難高質(zhì)量的實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解，并將其有效運用解決問題。教師要有意識的使學生明確理解數(shù)學概念的重要性，讓學生認識到數(shù)學概念就是解題的基礎(chǔ)，只有掌握數(shù)學概念才可以對數(shù)學知識熟練使用。教師要考慮學生的心理變化規(guī)律以及學生的發(fā)展特點，以學生感興趣的內(nèi)容引導學生，為學生制定教學方案，使學生在輕松愉悅的趣味化學習中高效達成對數(shù)學知識的掌握。小學生的認識更傾向于直觀，因此，教師在為學生進行抽象數(shù)學知識的講解時，要融入數(shù)形結(jié)合思想，通過多媒體、動手操作等形式，吸引學生的注意，激起學生的學習興趣，通過直觀形象的圖形幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，同時提高學生對數(shù)學知識運用以及解決問題的能力。

在學習《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，教師引導學生實踐操作，可以將原本抽象的數(shù)學知識在趣味化學習中掌握，提高學生的學習效率。教師要組織學生進行大量圖形的動手操作，抽象出分數(shù)的意義。通過畫圖、折紙、涂色將分數(shù)轉(zhuǎn)化為幾何圖形。實現(xiàn)了數(shù)到形，形到數(shù)的轉(zhuǎn)化。數(shù)形結(jié)合的教學過程有助于學生了解原本抽象的分數(shù)意義，掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，學生對數(shù)學知識的學習會達到事半功倍的效果，保證小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

2結(jié)合生活解決實際問題

在小學數(shù)學教學中，通常存在部分的隱形的數(shù)學規(guī)律。所以，教師可以通過數(shù)形結(jié)合思想將抽象的數(shù)學規(guī)律形象化。利用數(shù)形結(jié)合思想的滲透，有助于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，感受數(shù)學知識的魅力，體會學習數(shù)學知識的興趣。數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系[2]。在平時的教學中，教師要注重提高學生對問題的分析能力，將數(shù)學知識與實際的生活相結(jié)合，教師要積極的聯(lián)系實際生活，認識到生活對學生數(shù)學知識學習的促進作用，為學生融入數(shù)形結(jié)合思想，提高小學生的思維能力，促進學生解決實際問題能力的提高，強化學生對數(shù)學知識實用價值的認識。而且，教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合意識。

3幫助學生理解計算算理

學生進行知識的學習并不是教師對學生直接的灌輸，而是學生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程，可以更好的實現(xiàn)學生對知識的掌握。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師總是采取灌輸式教學形式開展對教學，學生只能被動的接受，忽略了學生在課堂中的地位，限制了學生的發(fā)展，對于學生的健康發(fā)展有著消極影響。在小學數(shù)學教材中是對生活問題的探究和計算，是開展數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。就實際的教學情況來看，計算題的解法是有著多元化發(fā)展的特點，和傳統(tǒng)單一的教學形式不同，通過數(shù)形結(jié)合思想開展教學，要堅持學生在課堂中的主體地位，考慮學生實際需求，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，將學生的注意力吸引，提高學生的學習熱情，教師不能將學生的學習成績作為教學目標[3]。教師需要以學生的實際計算水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，突破以前教學形式對學生思維能力與個性化發(fā)展的制約，將抽象的計算過程直觀化，深化學生的計算思維，使學生理解和掌握計算算理，有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

4使復雜的數(shù)學問題簡化

小學生正處于成長和發(fā)展的階段，其理解能力與分析能力較為一般，在面對較為抽象的數(shù)學問題時，無法將問題理清，明白各個條件與數(shù)量之間的關(guān)系，導致學生不能高效的解決問題。針對學生的實際情況，學生可以巧妙的運用數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合問題中的文字描述，通過適當?shù)膱D形進行表示，將原本復雜的數(shù)學問題簡單化，可以使學生快速的掌握解題思路，達成數(shù)學問題的高效解決。文字抽象的數(shù)學問題不能為學生帶來直觀的感受，教師適時的將圖形引入其中，將問題直觀化，幫助學生輕松的解決抽象的數(shù)學知識，強化學生的學習成效。

5結(jié)論

數(shù)形結(jié)合思想是學生在數(shù)學學習中常用的一種思想，有利于學生對數(shù)學知識的有效掌握。在小學數(shù)學教學實踐中，利用數(shù)形結(jié)合思想可以將數(shù)學的學習變得更具趣味化，與實際生活相結(jié)合解決問題，幫助學生理解計算算理，還可以將復雜的數(shù)學問題簡單化，真正實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。教師要將數(shù)形結(jié)合思想巧妙的應用到數(shù)學教學中，引導學生掌握數(shù)學學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的終身成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]俞永珍.例談小學低年級數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].課程教育研究，2019（32）：156.

[2]沈潔潔.教師如何讓數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中綻放[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：166.

[3]盧春香.數(shù)形結(jié)合在小學數(shù)學教學中的運用探究[J].課程教育研究，2019（27）：127.