王璐

【摘要】小學班主任是小學生的啟蒙導師，小學生的成長與發(fā)展離不開班主任的教育與管理，班級作為學校對學生進行教育教學的最基本單位，班級管理的好壞直接影響學生是否能全健康成長。小學班主任作為班級管理的組織者、指導者、引導者，身上肩負著育人的任，其管理措施直接影響班級管理的水平，所以，在班級管理的過程中，班主任應扮演好自己的角色，具備一定的管理能力，并且能運用溝通的藝術(shù)，處理好學校與家長、學生與教師、學生與學生之間的各種矛盾與問題。本文對小學班主任如何做好班級管理工作進行探討，以便更好的提高小學班主任的管理水平與管理能力。

【關(guān)鍵詞】小學;班主任;班級管理

引言

小學班級管理是學校教育教學活動的重要組成部分，是學校其他教學活動順利開展以及提高教學質(zhì)量的重要保障小學生正處于不斷發(fā)展之中，具有不穩(wěn)定性和可塑性，其身心發(fā)展離不開班主任白舫旨導與引導，小學班主任肩負著傳授科學文化知識任務的同時還要對小學生進行思想品德教育、參加各種各佯的教研活動，工作繁重因此小學班主任要處理好教學與管理的關(guān)系，確立明確的管理目標，采用合理高效的管理措施，提高班級管理的水平，促進學生的發(fā)展

1樹立良好班風

1.1建立合理的規(guī)章制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，小學班主任面對的是一群心智還不完全成熟的小朋友，他們沒有很強的是非意識與對錯觀念曰因此，合理的規(guī)章制度可以對小學生起到約束作用，使他們認識到違反紀律要受到懲罰，從而“遵紀守法”一般每個學校都有一些約束學生行為的準則如：小學生守則、小學生日常行為規(guī)范、等等，除了這些規(guī)章制度外，小學班主任還應根據(jù)班級的實際情況制定一些具有班級特色的規(guī)章制度，這佯可以使班級規(guī)章適合每一名學生的發(fā)展需求，真正做到“因材施教”、“量體裁衣”與此同時，對于違紀的懲罰也要進行巧妙的設計，例如：小學生在課堂上隨意走動，那么對他的懲罰可以是讓他給全班同學表演一個節(jié)目，把同學逗笑這種看似娛樂的懲罰方式其實不僅可以使小學生遵守課堂紀律，而且也給他們提供一次自我鍛煉的機會班級規(guī)章制度的建立不僅要對小學生具有約束力，而且還要講求發(fā)展性，有助于小學生日后的成長與進步。

1.2班主任要做好表率

良好班風的建立不僅要有規(guī)章制度作為保障，班主任也要以身作則，樹立楷模馬卡連何說過：“教師的個人傍佯，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽光”教師的形象和涵養(yǎng)直接關(guān)系到班集體的培養(yǎng)，小學生具有模仿的天性，而班主任作為小學生的表率，自然也成為了小學生直接模仿的對象。因此，班主任要嚴格要求自己，不斷提升自身涵養(yǎng)，努力塑造良好形象，處處爭做學生表率，以自己的言行舉止來影啊學生、感染學生如：要求學生上課不可以遲到，那么必須保證自己不遲到;要求學生保持班級衛(wèi)生，那么當發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時，班主任要親自檢起來，用自己的實際行動為學生做表率只有真正做到言傳身教才能使小學生更加“親其言信其道”

2重視良好班風的樹立

班風，是衡量班級綜合素質(zhì)的重要標準。班風是否優(yōu)良，反映了班級內(nèi)每一位學生個人品質(zhì)的高低。加強良好班風的樹立，才能彰顯一個班集體的精神面貌，讓小學生在良好的環(huán)境中成長。首先，班主任要重視班級規(guī)章制度的建設。小學生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對錯意識，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級制度，約束小學生的日常學習行為，讓他們意識到何為對，何為錯，如此才能讓小學生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個學校都有小學生守則與小學生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級管理工作，小學班主任還要從班級的實際情沉出發(fā)建立具有班級特色的規(guī)章制度。懲罰小學生并不是越嚴厲越好，巧妙地引導與批評，才能讓班級管理更輕松，班風更積極。教師是小學生成長過程中的引路人，教師是學生的榜樣，在教學過程中，教師的一舉一動，都會影響小學生的個人行為，影響小學生價值觀念的建立。教師的個人教學形象是小學生學習的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強。小學班主任要嚴于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學生做好榜樣。比如，教師要求小學生不能遲到，自己就要做到不遲到，凡事提前五分鐘，給小學生樹立良好的榜樣。教師的實際行為會成為小學生努力的目標，這對于班級管理質(zhì)量提高十分有益。

3重視班干部的選拔與培養(yǎng)

首先，做好班干部的選拔工作。班主任作內(nèi)容十分繁瑣，如果每一件事都親力親為，班主任的精力是不夠用的。建立一支組織與管理能力強的班干部隊伍，對于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學生選出他們心目中的榜樣與權(quán)威者。小學生會承認自己選出的班干部，在未來的班級學習過程中配合他們的管理工作。其次，落實班干部輪換上崗制度。學生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個學期的結(jié)束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級內(nèi)的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實際上是競爭機制的一個組成部分。以此為手段，讓小學班級內(nèi)的班干部明確自身的優(yōu)勢，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進班級競爭度的加強，促進班級學習氛圍的形成。

4結(jié)語

通過以上對小學班主任班級管理工作對策的淺析，我們可以看出小學班主任的班級管理工作離不開“以人為本”這一管理理念，教師在管理班級時不僅要改變管理理念，更要根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的管理制度，川頁應時代發(fā)展，為學生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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