朱煉珍

摘要：培養(yǎng)是最好的教育，幼兒的成長需要培養(yǎng)。幼兒園教育階段，培養(yǎng)教育對幼兒的發(fā)育成長有著非常重要的影響和作用。所以，教師務必對陪伴教育意義充分關注和重視，通過多元培養(yǎng)，靜候花開，促進幼兒健康全面成長。

關鍵詞：幼兒園;陪伴教育;成長

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-026

前言：3-6歲幼兒的發(fā)育成長，需要關心和陪伴。幼兒園中，幼兒開始集體生活，群體成長期間也需要關心和陪伴。所以，幼兒教育應重視陪伴教育，陪伴教育也充分反映出幼兒教育的本質。幼兒園教育期間，教師需開展多遠陪伴教育，通過陪伴促進幼兒健康全面成長，用心陪伴，用愛陪伴，靜候花開。

一、生生陪伴，快樂童心促進發(fā)展

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確強調，幼兒和成人或同伴交往期間，不但學習如何與他人之間友好相處，同樣學習如何看待自身對待他人，發(fā)展適應生活的能力。幼兒園陪伴教育中，可通過游戲形式，以生生陪伴的活動，引導幼兒感受交流合作的樂趣。教師應以幼兒興趣以及內在發(fā)展需要前提，構建適宜環(huán)境，投放合理材料，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。游戲期間，關于明確游戲主題、游戲角色分配以及挑選游戲材料等方面，可鼓勵幼兒表達自身觀點，傾聽同伴想法和建議，增強幼兒社會性交往以及合作能力。

除此之外，入園、離園活動中，考慮為幼兒留置自由活動時間與空間，如引導幼兒自由組合，選擇感興趣的區(qū)域，選擇喜歡的同伴共同活動。游戲或是戶外活動期間，教師同樣需為幼兒提供自由活動空間，避免過多干預，引導幼兒自由交往，增強社會交往能力，培養(yǎng)幼兒全面成長發(fā)展[1]。

二、師生陪伴，以生為本促進成長

幼兒發(fā)育成長需要教師的關心與陪伴，師生陪伴也成為幼兒園陪伴教育的關鍵。師生陪伴期間，教師應努力提升自身能力水平，做到以生為本，促進幼兒健康快樂成長。

首先，熟悉管護常識，保護幼兒。健康對幼兒成長非常關鍵，所以，教師應重視師生心理與身體健康方面的教育培訓，教師應掌握關于幼兒生理、心理衛(wèi)生方面的健康知識，使幼兒可以對身體做出更多的正確認識。同時，合理利用幼兒健康教育評價的手段和方法，通過現代教育技術，對藝術與游戲進行充分結合，強化幼兒心理素質，促使其健康成長。

其次，了解心理關懷，理解幼兒。教師的關心愛護，使師生陪伴的重要前提。培養(yǎng)教育中，教師應對幼兒做出更加深入的了解，理解幼兒快樂和痛苦，對幼兒予以足夠尊重，傾聽幼兒內心想法。同時，接觸幼兒，對幼兒給予足夠的寬容與尊重，通過愛的心理關懷，促進師生情感共鳴，實現師生共同進步。

最后，掌握一技之長，引領幼兒。隨著幼兒教育的快速發(fā)展，陪伴幼兒成長期間，社會、家庭對幼兒教師也有著嚴格的標準，要求幼兒教師具有優(yōu)秀的專業(yè)能力水平，培養(yǎng)幼兒健康全面成長。所以，師生陪伴期間，幼兒園可建立“陪伴”教師隊伍，突破時空限制，開展網絡研修。同時，組織相應的專題活動，挖掘教師自身的特長與技能才藝，使教師整體隊伍水平可以得到有效提高，增強教學能力水平。此外，鼓勵引導教師以欣賞和積極的教育心態(tài)開展陪伴教育，通過鼓勵表揚，使幼兒體會到成功的快樂和喜悅，促進幼兒健康快樂成長。

三、親子陪伴，其樂融融促進共育

《指南》重點提出，穩(wěn)定和諧的家庭關系，親情陪伴與父親的影響無法替代，父母的愛和陪伴也成為幼兒安全感、歸屬感、思想情感發(fā)育的關鍵基礎。父母是幼兒最好的老師，對幼兒學習生活十分關鍵，幼兒成長需要父母的愛和陪伴。所以，教師應同幼兒家長保持緊密聯(lián)系，指導家長抽出時間陪伴幼兒，同幼兒共同成長。幼兒園陪伴教育階段，教師可組織“陪伴教育周”的活動，邀請家長參加幼兒園親子活動，構建其樂融融的環(huán)境氛圍，促進家園共育。對于各階段幼兒家長群體，可組織家長認識了解幼小銜接、親自陪伴等專題的講座，使家長可以準確把握幼兒學習和發(fā)展規(guī)律，理性看點幼兒成長，給予幼兒更多的親子陪伴，使幼兒健康成長[2]。

四、資源陪伴，合育共享促進和諧

《指南》強調，家庭、幼兒園與社會需要保持合力，為幼兒提供良好的家庭與具體生活環(huán)境。教育資源多元化，可以為幼兒提供豐富選擇機會，對學習內容和方法做出明確，培養(yǎng)幼兒自主建構知識與經驗。所以，陪伴教育階段，應各方面資源加以合理利用，利用“請進來、走出去”的形式，為幼兒構建豐富多樣的活動平臺，使幼兒在自主選擇中得到成長與發(fā)展。

首先，優(yōu)勢互補請進來。教師應基于幼兒發(fā)展需要，聘請男性教師，帶領幼兒進行體育課教學，對教學進行優(yōu)化創(chuàng)新。同時，可組織開展“爸爸共陪伴”的陪伴教育活動，通過爸爸職業(yè)或是愛好等方面的教育資源，使教學變得更加豐富。

其次，資源共享走出去。教師應對社會資源優(yōu)勢加以合理利用，帶領幼兒開展社會實踐，充分感受生活。如參觀郵局，看一看工作人員怎樣為社會服務;觀看博物館，了解科學知識，引導幼兒充分體驗與感受，使生活與學習形成緊密結合，使幼兒教育得到拓展延伸，通過資源陪伴，培養(yǎng)幼兒全面成長。

結論

綜上所述，幼兒園教學階段，每一朵鮮花的盛開與綻放，均需要園丁的辛勤付出與悉心呵護，每一個幼兒的健康成長，均需要教師科學合理的指導教育。因此，幼兒園教學中，教師對陪伴教育予以充分重視，通過多元陪伴，用心陪伴，用愛陪伴，靜候花開。

參考文獻

[1]韓幼萍.陪伴，和孩子一起欣賞成長旅途的風景——0-3歲嬰幼兒陪伴式教育初探[J].家教世界，2016，000（010）：21-23.

[2]陳月芳.多元陪伴靜候花開——幼兒園“陪伴教育”初探[J].好家長，2015（23期）：36-38.