尹受輝

摘要：培養(yǎng)學生邏輯思維，促進學生數(shù)學素養(yǎng)，這種數(shù)學教學理念和模式符合素質(zhì)教育理念，也是數(shù)學教學中的一個重要方向。教師需要在教學中多方探究，采取有針對性的方法強化學生思維訓練，以有效促進學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展。本文主要分析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;邏輯思維能力

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-033

引言

為培養(yǎng)學生邏輯思維能力，教師應(yīng)開展聯(lián)系新舊知識的教學，幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識邏輯框架，借助實際生活類題目讓學生嘗試將題干轉(zhuǎn)變成數(shù)學知識，開展判斷題練習培養(yǎng)學生逆向思維。這樣的教學才能樹立學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生數(shù)學成績。

一、讓同學們巧做、多做練習題培養(yǎng)同學們邏輯思維能力

“數(shù)學”教學是一個漫長的教育過程，初中數(shù)學老師要想在班級中較好地開展教學活動，就需要在實際工作中不斷深究教學內(nèi)容，積累教學經(jīng)驗，緊跟新課改的發(fā)展腳步，為同學們設(shè)計科學合理的教學方案。據(jù)實踐教學證明，數(shù)學老師在教學中為同學們挑選一些經(jīng)典的習題，讓同學們進行解題練習，會更好地促進同學們掌握知識點。因為數(shù)學中的習題都有一定的定律，只要在學習中多做、巧做不同形式的數(shù)學題，就會尋找相關(guān)解題的規(guī)律。老師通過在練習題中挑選一些具有針對性和探究性的題目，讓同學們在解題中更好地拓寬自身的腦力思維。練習解答數(shù)學習題，本身就是初中數(shù)學教學的一部分，同時也是考驗同學們邏輯能力的重要方法。老師在班級授課中，若是能為同學們挑選一些較為合適的數(shù)學習題，就可以更好地培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力。例如，同學們在解題過程中，老師可以讓同學們在解題時融入解說和推理等方法，由此來強化同學們的邏輯思維能力，通過在解題中加入同學們自己的推理和解釋，可以很好地讓同學們掌握解題的方法和技巧，故此可以提高同學們進行邏輯思維的能力。另外，在練習過程中，老師要了解同學們的基礎(chǔ)學習情況，以及對數(shù)學知識的掌握情況，因人施教，為同學們選擇適合自己的數(shù)學練習題，這樣才能達到最終的教學效果。

二、借助信息技術(shù)輔助教學強化數(shù)學思維訓

現(xiàn)代信息技術(shù)近年了得到了快速發(fā)展，并在教學領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，對優(yōu)化課堂教學模式創(chuàng)造了便捷條件。在數(shù)學教學中，教師運用多媒體等輔助教學，可以有效地將抽象的數(shù)學知識點由繁雜變得簡潔，由抽象變得具體，對于豐富學生空間想象力和拓展學生的數(shù)學思維方式都有著積極的促進作用。教師需要充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，并與教學內(nèi)容有效結(jié)合起來，進行學生數(shù)學思維的強化訓練。例如，在豐富的圖形世界——生活中的立體圖形章節(jié)的教學中，教師可借助多媒體展示生活中與正方體、長方體等圖形相關(guān)的物體，使學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛存在。教師可啟發(fā)學生仔細觀察所呈現(xiàn)的物體，找出其共性及不同點，如，正方體的六個面相等、這些立體圖形的角的大小相等、正方體的十二條邊相等、長方體長大于寬和高等較明顯的特征，也為下一步深入教學奠定了基礎(chǔ)。學生思考這些概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，拓展自己分析事物的角度及面對不同問題的解決方法，強化學生的數(shù)學思維訓練。

三、如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生思維能力的一些思考

（一）在課程設(shè)計和教學中強調(diào)不同知識板塊之間的邏輯性

數(shù)學教學是一個連貫性極強、需要循序漸進的教學過程，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)是教師在課堂上充分體現(xiàn)數(shù)學課程邏輯性的必備條件與重要保障。教師經(jīng)過專業(yè)教育，具有比學生更豐富的知識儲備和更全面的大局觀，在課程設(shè)計和教學中要做到高屋建瓴，凝練教學內(nèi)容，體現(xiàn)不同知識板塊之間的異同點和關(guān)聯(lián)性。在課程設(shè)計上要有意凸顯“溫故”和“知新”之間的邏輯鏈條，從舊課內(nèi)容的復(fù)習到新課內(nèi)容的引入，要承前啟后、有序深入，在每一個階段為接下來的教學和學生學習作鋪墊。授課時要注重不同內(nèi)容之間的銜接，強調(diào)不同知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)，帶學生感受教材設(shè)計的用意和教師教學安排的初衷，幫助他們從全局了解數(shù)學概念，掌握數(shù)學原理。

（二）注重在課堂教學中貫穿數(shù)學史教育

數(shù)學在體現(xiàn)人類邏輯思維能力上具有獨創(chuàng)性、排他性的表現(xiàn)。中學數(shù)學的教學內(nèi)容都是邏輯思維成果的精華，閃耀在人類求索數(shù)學真理的艱辛歷史中。教師應(yīng)將某些知識點的講授和證明推理過程融入廣闊的數(shù)學史背景中，帶領(lǐng)學生認識數(shù)學發(fā)展中的經(jīng)典案例及其所研習知識背后的故事，體會數(shù)學抽象、嚴密等特點及其背后的邏輯思維力量。將知識直接教授，學生學習比較被動，其思想中也難以對學習知識進行串聯(lián)，難以尋求知識點的關(guān)聯(lián)性，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯，自然在遇到一些復(fù)雜問題時，也難以運用邏輯思維進行解決。在教學當中，如果教師能夠有效引導學生進行思考，學生通過思考不斷對所學知識進行串聯(lián)，就會更加深刻理解知識點之間的邏輯性，更好地促進學生邏輯思維能力的提升。其中教學中巧妙設(shè)置問題是引導學生思考的重要方法。

結(jié)束語

數(shù)學在初中教學體系中具有重要地位，數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生直觀想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學核心素養(yǎng)。但就初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，無論是教材內(nèi)容還是教師教學方式，都只重視學生數(shù)學實踐操作能力的培養(yǎng)，能夠重視學生邏輯思維能力培養(yǎng)的數(shù)學教學活動逐漸減少。邏輯思維作為數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，初中數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方式，實施可以鍛煉學生邏輯思維能力的有效策略。

參考文獻

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