李玉婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，除了關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注教育的形式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓課堂能夠更為靈動(dòng)，學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要采用多樣且豐富的方法進(jìn)行靈動(dòng)課堂的構(gòu)建，以讓學(xué)生在良好的課堂的指引下，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文水平?；诖?，本文將從多方面對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文靈動(dòng)課堂的方法進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;靈動(dòng)課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-007

課堂教學(xué)策略和教學(xué)模式，將會(huì)直接性地影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，影響學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率的高低。小學(xué)語(yǔ)文教師需要多多關(guān)注當(dāng)下的教育形式，進(jìn)行不斷地教育優(yōu)化，把構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文靈動(dòng)課堂作為重要的目的，以此設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂更為靈動(dòng)，使得學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，助力學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展與提升。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文靈動(dòng)課堂的方法進(jìn)行研究，以供參考。

一、引入學(xué)生所喜愛(ài)的事物

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引入學(xué)生所喜愛(ài)的事物，借助這些比較趣味性的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在興趣的指引下，以積極且主動(dòng)性的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在講授《貓》這篇文章時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生閱讀本篇文章的興趣和激情，便會(huì)借助信息技術(shù)進(jìn)行趣味性事物的引入。課堂開(kāi)始時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)引入與貓相關(guān)的趣味性的視頻或圖片。視頻或圖片展現(xiàn)出了多種多樣的小貓，能夠激起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)在這些資源的觀看下，對(duì)貓逐漸地產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)讓那些有過(guò)養(yǎng)貓經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在養(yǎng)貓的過(guò)程中所發(fā)生的趣事，促使他們多多用語(yǔ)言描繪自己養(yǎng)的貓。這樣，在學(xué)生語(yǔ)言訴說(shuō)的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)貓產(chǎn)生了進(jìn)一步的興趣。見(jiàn)此情況，筆者便會(huì)逐步地引入本篇文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇文章，學(xué)生則能夠在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)行文章的積極閱讀，助力了自身學(xué)習(xí)效果的提升。

二、讓學(xué)生成為知識(shí)講授者

學(xué)生要想取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，光是被動(dòng)性地接受知識(shí)是不行的。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生能夠成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，以讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，在講授《囊螢夜讀》這篇文章時(shí)，筆者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的知識(shí)教學(xué)，而是決定使得學(xué)生成為知識(shí)的講授者，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上，筆者會(huì)將學(xué)生帶領(lǐng)到計(jì)算機(jī)室，使得學(xué)生依靠計(jì)算機(jī)和課本上的內(nèi)容做好知識(shí)的自學(xué)，并讓學(xué)生能夠?qū)⒆詫W(xué)的結(jié)果記錄下來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多向筆者提問(wèn)問(wèn)題，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的問(wèn)題的解答。在學(xué)生自學(xué)完后，筆者便會(huì)讓學(xué)生能夠扮演“教師”的角色，使得學(xué)生能夠依次上臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的講授，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核私獾闹R(shí)講解出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程，也是對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)的一定的復(fù)習(xí)的過(guò)程。這樣，學(xué)生做好了知識(shí)的講解，能夠有效復(fù)習(xí)和掌握本節(jié)的知識(shí)。筆者則會(huì)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)講解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，指出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的合理性地指引，讓學(xué)生能夠在筆者的指引下，有效掌握相關(guān)的知識(shí)，以此增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、豐富語(yǔ)文課堂教育內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還應(yīng)該將語(yǔ)文課堂教育內(nèi)容豐富起來(lái)，讓學(xué)生能夠接受到豐富的教育，使得學(xué)生因此能夠逐漸地汲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

如，在講授《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)拓展知識(shí)教育內(nèi)容。課堂上，向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生講解本篇文章所涉及的歷史寫(xiě)作背景，向?qū)W生詳細(xì)地講授圓明園的樣貌和建設(shè)過(guò)程。這樣，在筆者的指引下，學(xué)生能夠了解到豐富的知識(shí)，并能夠更好地理解和掌握文章，使得筆者的教育變得十分的順利，讓筆者順利的達(dá)到了知識(shí)教育任務(wù)，使得筆者的教育變得分外順利。如，在講授《少年閏土》這篇文章時(shí)，筆者講完文章所涉及的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容后，便會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)魯迅所寫(xiě)的多種多樣的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究。這樣，學(xué)生便能夠在課上做好文章的閱讀，自身獲得了閱讀訓(xùn)練，閱讀能力獲得了有效的發(fā)展和提升，并使得學(xué)生更好地理解和掌握了魯迅的文章寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得了更好地發(fā)展?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該盡量的將語(yǔ)文閱讀教育內(nèi)容豐富起來(lái)，讓學(xué)生汲取和掌握豐富多樣的語(yǔ)文教育內(nèi)容，以此有效提升學(xué)生的文化品格，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，多多關(guān)注當(dāng)下的教育發(fā)展形勢(shì)，多多了解學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)發(fā)展情況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，不斷優(yōu)化教學(xué)的思想和方法，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行好好教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂能夠更為靈動(dòng)，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍下，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡洋.喚醒主體意識(shí)，構(gòu)建靈動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（09）.

[2]朱小花.“以生為本”構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂之我見(jiàn)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.