新課改下傳統(tǒng)教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭福蘭

摘要：信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)為初中英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和多元化的學(xué)習(xí)方式，各種英語課件和英語學(xué)習(xí)APP層出不窮。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)提高了英語學(xué)習(xí)興趣，教師通過互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以說互聯(lián)網(wǎng)變革了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式。那么如何將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效融合，使其更好為英語教學(xué)服務(wù)，從而提高初中英語課堂教學(xué)水平呢？

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)方式;初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-064

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)實施過程中向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識。因為課堂教學(xué)時間是有限的，且英語教學(xué)任務(wù)是較為繁重的。傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，可以使學(xué)生在有限時間的課堂教學(xué)活動參與中，有效地形成知識結(jié)構(gòu)，掌握基礎(chǔ)知識。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式具有“傳遞——接受”這樣的特征，強(qiáng)調(diào)教師在組織教學(xué)活動的時候，發(fā)揮主導(dǎo)作用。因為初中生的自制力有限，其在參與英語教學(xué)活動的時候，總是會出現(xiàn)注意力不集中，或做出與課堂無關(guān)的事情，如此不僅導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，甚至還影響了他人的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)的方式，則可以使教師有效地掌控課堂，在學(xué)生做出有違課堂規(guī)定行為的時候，及時地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。再次，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，注重教師的講、問，和學(xué)生聽、答，便于實現(xiàn)師生之間的互動。尤其在初中英語教學(xué)實施過程中，師生可以在積極互動中，拉近感情，建立和諧的師生關(guān)系。同時，學(xué)生也可以獲得語言表達(dá)能力的提升。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語教學(xué)中國，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，初中英語教師往往單獨(dú)依靠著教材內(nèi)容憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行英語知識的傳播。這樣單一的教材內(nèi)容和單一教學(xué)方式使得初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞完全寄托于英語教師的教學(xué)水平。初中英語課堂很容易變得枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性，反復(fù)的死記硬背知識導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式地記憶卻無法靈活地進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式往往是學(xué)生被動式地接受教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，于是初中英語課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生英語水平無法提升。而互聯(lián)網(wǎng)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的英語原聲影視作品、歌曲、演講等來提高自己的英語水平，一些英語學(xué)習(xí)APP也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很大的助益，甚至學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和外國友人進(jìn)行英語交流。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐來修正自己的教學(xué)方式。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語課件來填充自己的教學(xué)內(nèi)容，豐富的趣味性的教學(xué)內(nèi)容會給英語課堂帶來不同的體驗。單獨(dú)的傳統(tǒng)教學(xué)和單獨(dú)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)都是不可取的。教師應(yīng)當(dāng)融合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，有效促進(jìn)初中英語教學(xué)效果的提升。

二、初中英語教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)融合的方法策略

（一）主次分明

英語教師應(yīng)當(dāng)樹立傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式為輔的教學(xué)方式主次概念，要把互聯(lián)網(wǎng)作為一種教學(xué)輔助工具來對待，切不可本末倒置。教師還是要以學(xué)生和教學(xué)大綱為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)大綱適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容。這樣有的放矢地利用互聯(lián)網(wǎng)來輔助英語教學(xué)才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。比如在七年級英語上冊A trip to the zoo這個章節(jié)的課程學(xué)習(xí)中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)引入《動物星球》（Animal Planet）的原聲片段?！秳游镄乔颉飞鷦?、真實的畫面會對學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺神經(jīng)刺激，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容的同時也開闊了學(xué)生的視野。

（二）融合教學(xué)

很多初中英語教師奉行“拿來主義”，對于互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)課件和教學(xué)模式直接拿來運(yùn)用，沒有發(fā)揮教師的主觀能動性，沒有將自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得體會與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行融合，甚至對于拿來的教材內(nèi)容和教學(xué)方式都沒有深入地理解透徹。比如。許多英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這種多元化的教學(xué)方式是值得稱贊的，但是教師需要注意，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時，需要參考分析教學(xué)模式是否符合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。如果單一地照抄照搬，那么再精彩的教學(xué)模式、再熱烈的課堂氛圍也是“鏡中花水中月”達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，對于一些互聯(lián)網(wǎng)的英語課件，教師也需要融合自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行內(nèi)容的刪減和增加。由于地域的不同、教材內(nèi)容的差異，以及教師的個性化理解，互聯(lián)網(wǎng)中的英語課件并非十全十美的。初中英語教師需要依據(jù)教學(xué)大綱合理地更改互聯(lián)網(wǎng)課件，添加自己對于教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）互動教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式最為弱勢的一方面就是英語的口語交流，傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往不重視甚至忽視提升學(xué)生的口語能力，這就導(dǎo)致雖然學(xué)生的書面成績很好，但是出現(xiàn)“難以啟齒”“磕磕巴巴”等情況，長此以往學(xué)生會出現(xiàn)英語口語交際“自卑”的心態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)恰恰補(bǔ)充完善了這一情況。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)定相應(yīng)的情境對話，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來進(jìn)行英語的口語交流。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且糾正了學(xué)生英語發(fā)音，提升了學(xué)生的口語交際能力。

（四）注重師生情感交流，推動學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)是師生互動的過程，師生之間的互動不僅要實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的傳遞，還要實現(xiàn)情感交流，使學(xué)生在教師的輔助下，建立積極情感，塑造高尚人格。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用下，師生之間會出現(xiàn)分離情況，教師也很容易忽視人與人之間的情感交流。對此，筆者在組織初中英語教學(xué)活動的時候，立足課改要求，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，靠自身的言傳身教、人格魅力，以及文本中的人文因素實現(xiàn)與學(xué)生之間的情感互動，幫助學(xué)生實現(xiàn)人文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)中，英語教師要融合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，不斷探究兩者最佳的“結(jié)合點”，科學(xué)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，真正借助互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)帶來便利。這就需要相關(guān)工作者在工作中不斷地總結(jié)創(chuàng)新，進(jìn)一步推動初中英語教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王平華.巧借互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化初中英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（14）：108-109.

[2]李曉杰.新課改下提高初中英語課堂教學(xué)的有效性探析[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（14）：72-73.

[3]白微.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J]. 考試與評價. 2015（05）