康婷

摘要：閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的一種能力，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)重要的組成部分，同時也是培養(yǎng)初中生交流能力和審美能力的有效途徑。新課改明確指出：語文閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為本。以文本理解、文本感受為核心。重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的技能、情感及態(tài)度等。因而，提高初中生閱讀能力是我們教師亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略探析

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-072

引言

語文教學(xué)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因為閱讀能力會直接影響學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在實際教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，促使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

1基于整本書的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生和老師都面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此整本書閱讀教學(xué)的實施困難重重。首先就是閱讀量不達(dá)標(biāo)，造成這種情況的主要原因是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，剩下的大多都是碎片化時間，很少有整體時間去閱讀整本書，久而久之就沒有整本書閱讀的意識了;其次就是閱讀內(nèi)容太過于膚淺化，我們實施整本書閱讀的目的就是提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中有深刻的體會，但如今很多學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容非常的盲目，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)越來越受學(xué)生的歡迎，經(jīng)典文學(xué)常常無人問津。基于此現(xiàn)狀，老師就要起到一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會去進(jìn)行整本書閱讀，還要幫助學(xué)生選擇具有閱讀意義的書籍。

2語文閱讀的重要性

語文貫穿學(xué)生的一生，語文綜合素養(yǎng)的提升對于一個人所能到達(dá)的人生高度有著至關(guān)重要的影響，而閱讀是語文學(xué)習(xí)中的主要側(cè)重部分，閱讀質(zhì)量的提升和自主閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，對于初中生這個青澀懵懂的階段，閱讀不僅能提升自我，還能陶冶情操，既能釋放緩解學(xué)習(xí)壓力，又能充實枯燥的學(xué)習(xí)生活，俗話說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，青春期階段極易叛逆的學(xué)生在閱讀中成長更符合現(xiàn)代教學(xué)理念，更能滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求，更適合學(xué)生自身的終身發(fā)展。

3基于整本書的初中語文閱讀教學(xué)策略

3.1注重閱讀預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本

預(yù)習(xí)是提高閱讀教學(xué)效率的基礎(chǔ)，教師通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生閱讀的主動性，可以從三方面做起：1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.通過掃清生僻字詞障礙，提高閱讀效率。3.通過設(shè)置開放性問題，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀思維，促使其收集與文本相關(guān)的閱讀資料，自行閱讀。比如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》學(xué)習(xí)時，我布置的閱讀作業(yè)是：查閱資料，找到與濟(jì)南冬天相關(guān)的文字片段或者篇章，感受濟(jì)南冬天的魅力。預(yù)習(xí)問題是：濟(jì)南冬天美在哪里？你喜歡哪一段？說說感受......通過預(yù)習(xí)，初步走進(jìn)文本，感受文字魅力。

3.2物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵以其實質(zhì)性存在的特點明顯區(qū)別于其他激勵教育，它對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極影響在于，學(xué)生可以通過自身努力得到相應(yīng)的獎品，這種獎勵是看得見摸得著的，相比于其他激勵教育，這一點更符合中學(xué)生的心理特點。面向全體中學(xué)生的學(xué)分制的主要內(nèi)涵就是：對中學(xué)生日常閱讀的質(zhì)與量實行學(xué)分制的量化，將日常閱讀行為與加減學(xué)分掛鉤。如課堂上積極表現(xiàn)加一分、課外知識面廣泛加一分、課堂知識掌握較好加一分、不認(rèn)真完成作業(yè)扣一分等等，定期進(jìn)行總結(jié)評比，可每周一小評、每月一大評，評比前三名可獲得與名次相對應(yīng)的物質(zhì)獎勵，可以是一本書、一支筆、一個本等各種豐富多樣的物品。這種實質(zhì)性的獎勵可以讓學(xué)生們切實體會到自己在過去一周在閱讀上的整體表現(xiàn)情況，表現(xiàn)不好的同學(xué)深刻反思總結(jié)，表現(xiàn)好的同學(xué)繼續(xù)加油努力，良好的學(xué)習(xí)氛圍由此產(chǎn)生。

3.3選擇適宜的閱讀書籍

在如今的初中語文課堂中，閱讀內(nèi)容的選擇也非常的重要，除去教材中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的文章之外，還有許多文章需要學(xué)生自主選擇閱讀。這個時候，老師就需要去幫助學(xué)生選擇適宜的書籍。整本書閱讀不同于單篇閱讀，整本書閱讀的內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加龐大、主旨更加深厚，因此不論是太過于淺顯化的書籍，還是太過于深刻化的書籍，都不適合學(xué)生去閱讀。例如，在八年級為學(xué)生選擇適宜的整本書閱讀書籍時，老師就可以選擇《四世同堂》《活著》和《名人傳》這三本書籍，受學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，這種整本書閱讀的活動在以往都是學(xué)生自主完成的，老師很少系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)。基于整本書的初中語文閱讀教學(xué)，老師就要在給學(xué)生選好書籍后，帶領(lǐng)學(xué)生從頭到尾、完完整整地理解這些書籍，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。

3.4通過情境教學(xué)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，在閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是有效閱讀途徑之一，教師把教室變成小劇場，師生共同創(chuàng)編，文字變得靈動起來，學(xué)生能身臨其境的感受主人公的情感，深入走進(jìn)文本，寓教于樂。比如在《過故人莊》的學(xué)習(xí)中，我為了激發(fā)學(xué)生興趣，更好的領(lǐng)悟詩中平淡且悠長的友誼，我采用的就是創(chuàng)設(shè)情境法。首先將晦澀難懂的詩句讀通，然后讀順，最后讀懂。在此期間，通過多媒體渲染情境，讓學(xué)生分角色表演，激發(fā)興趣，加深領(lǐng)悟。

3.5創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式

一成不變的教學(xué)形式不但會使教學(xué)變得枯燥乏味，而且會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果難以得到保證。因此，在閱讀教學(xué)中一定要采用靈活多變的教學(xué)形式，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如對于一些在日常生活中不常見的事物，教師可以巧妙地將它與別的普遍較為常見的事物聯(lián)系在一起，向?qū)W生普及相關(guān)課外知識，將其作為補(bǔ)充內(nèi)容展開閱讀教學(xué)，另外可以借助實物加深學(xué)生們對其的認(rèn)知，除此之外，教師可以借助多媒體向同學(xué)們展示與其相關(guān)的圖片、視頻等文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)模式下快速吸收閱讀的精華。

結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。有效閱讀不但能提升學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生以后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感受閱讀的魅力，有助于提升自己的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭一晗.語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2019（06）：67.

[2]郭彥.初中生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].文學(xué)教育（下），2019（06）：106-108.

[3]吳春芬.中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升策略探究[J].才智，2019（11）：9.