提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率策略探析

李洪青

摘?要：教師應(yīng)努力探索行之有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方式、方法、策略與途徑，以不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;策略;目標(biāo)

引言

課堂教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主渠道、主陣地。數(shù)學(xué)新課程理念呼喚教師以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的切實需求與初中學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，努力探索行之有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方式、方法、策略，努力提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生存在好高騖遠(yuǎn)的心理

數(shù)學(xué)是一門理論知識復(fù)雜且專業(yè)性較強的學(xué)科，知識點是環(huán)環(huán)相扣的。因此，學(xué)生需要循序漸進、一步一個腳印地學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)習(xí)水平。但現(xiàn)階段，在實際的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生出現(xiàn)了好高騖遠(yuǎn)的心理，側(cè)重對新知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對已學(xué)知識的及時鞏固和復(fù)習(xí)，雖然在短時間內(nèi)可以收到較好的學(xué)習(xí)效果，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的增加，如果學(xué)生不注意及時復(fù)習(xí)和查漏補缺，將難以牢固掌握基礎(chǔ)知識，進而會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不斷下降，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的。

（二）教師的教學(xué)理念落后

受應(yīng)試教育的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，成績固然重要，但教師也要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及營造良好的課堂氛圍。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。正所謂“興趣是最好的老師”，教師只有充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性較低

初中階段的數(shù)學(xué)知識理論性更強，對學(xué)生的思維能力要求更高。這導(dǎo)致部分學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)水平無法有效提升。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生對學(xué)習(xí)投入更多精力的一種心理狀態(tài)。學(xué)生積極主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。但很多初中生的注意力會被新鮮事物吸引，無法在課堂學(xué)習(xí)中完全集中精力，加上數(shù)學(xué)課程的難度不斷增加，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）突出學(xué)生的主體性

雖然新課標(biāo)改革已經(jīng)深入每個課堂，也深入每個教師的心中，滲透在每個教師的言行中和思想中。但是長久以來師道尊嚴(yán)的認(rèn)識，在初中數(shù)學(xué)課堂上還是存在教師是教師，學(xué)生是學(xué)生，教師高高在上、學(xué)生乖乖聽講的固化模式。這不但違背了素質(zhì)教育下學(xué)生參與課堂、主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的初衷，對于學(xué)生本身的主體性也是視而不見。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性、積極性，課堂上教師推著走，到家里家長逼著學(xué)，這樣的“重壓”下，試想學(xué)生的學(xué)習(xí)會有效率，課堂教學(xué)會有質(zhì)量嗎？在新課標(biāo)的教學(xué)探索中，筆者發(fā)現(xiàn)作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，要想提升課堂效率，一定不能忘了學(xué)生是主體，要時時體現(xiàn)學(xué)生的存在感、主體性，讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（二）課堂教學(xué)重點應(yīng)突出

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點應(yīng)突出，課堂應(yīng)圍繞教學(xué)重點向前推進。師生應(yīng)努力探索行之有效的突出課堂教學(xué)重點的方式、方法、策略與途徑等。在課堂開始就用多媒體課件將本課的教學(xué)重點簡短地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對本課的教學(xué)重點一目了然，以便引起學(xué)生的重視，同時提醒學(xué)生課堂上應(yīng)時刻圍繞這個重點去思考問題，以利于教師與學(xué)生共同配合，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)去接受、理解、掌握知識。教師應(yīng)以新課程理念為引導(dǎo)，從數(shù)學(xué)教材（文本）實際出發(fā)，努力探索有效地突出課堂教學(xué)重點的方法，以讓學(xué)生在對教學(xué)重點的突破中獲得數(shù)學(xué)基本技能的提高。教師可以用實物去直觀突破課堂教學(xué)重點，也可以用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段去突破課堂教學(xué)重點，讓學(xué)生在多樣化、多元化、多維化的課堂教學(xué)活動中去化解課堂教學(xué)重點，提升學(xué)生對所學(xué)知識的接受能力。

無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都要圍繞學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生的能力展開。比如，在“幾何圖形（一）”的教學(xué)中，教師不要直接講內(nèi)容，要先喚醒學(xué)生的意識，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后把學(xué)生拉入教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與進來。如，讓學(xué)生動手畫畫他們心中的幾何圖形或者說一說他們認(rèn)識的幾何圖形;也可以在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生觀察一下生活中的幾何圖形，拍成圖片，課堂上與同學(xué)分享，與教師探討，強化學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識等。這樣就能自然地把幾何圖形的概念引入課堂，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識什么是幾何圖形，從而為接下來幾何圖形的相關(guān)教學(xué)打好基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

要想不斷提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。具體來說，教師可以從兩個方面入手營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一，開展學(xué)生自主探索活動，讓學(xué)生通過實踐靈活運用所學(xué)理論知識，促進學(xué)生的手、腦有效結(jié)合，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并活躍課堂教學(xué)氣氛。第二，教師在教學(xué)過程中要和藹可親、平易近人，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時主動與教師進行溝通與交流。另外，教師要多鼓勵學(xué)生，增強他們的學(xué)習(xí)信心，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語：

總之，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，也是初中生必修的一門課程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不但關(guān)系學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的學(xué)習(xí)，也關(guān)系著學(xué)生對物理、化學(xué)的有效學(xué)習(xí)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中不但要發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，找到原因，有針對性地改進、創(chuàng)新，提升，還要對學(xué)生深入了解，這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)，也有利于課堂教學(xué)效率的提升。

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