淺談高中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)策略

摘要：每一個(gè)科目都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，歷史學(xué)科自然也不會(huì)例外。因此，教師能夠意識(shí)到學(xué)困生的存在，并對(duì)導(dǎo)致其產(chǎn)生的原因進(jìn)行深度剖析，在搞清楚學(xué)困生產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的化解之道，無疑能夠?qū)v史學(xué)困生產(chǎn)生積極的影響。本文就高中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的多個(gè)原因，進(jìn)行在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上的深入分析，有針對(duì)性的提出轉(zhuǎn)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中歷史學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因

在應(yīng)試教育與大班教學(xué)制的影響下，教師往往十分青睞學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生往往不太關(guān)注，甚至在教師的精力不夠的情況下，會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的情況。而在現(xiàn)代教學(xué)的大環(huán)境下，將“以人為本”的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中成為必然要求，這里的“人”就是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的根本，教師要千方百計(jì)的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)與進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生不僅不能放棄，反而要引起極大的重視與給予更多的關(guān)注，并采取切實(shí)有效的方法助學(xué)生脫困。

一、做好問卷調(diào)查，找出學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）做好高中歷史學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查

為了找出高中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因，筆者設(shè)置了調(diào)查問卷，分發(fā)到高一各個(gè)班級(jí)學(xué)生手中，采取不記名的方式進(jìn)行調(diào)查。不記名調(diào)查的好處，一是可以了解學(xué)生的真實(shí)想法和困惑。二是可以聽到學(xué)生真實(shí)的聲音。不管這些聲音多么尖銳，教師都要保持一顆平常心，理性分析和對(duì)待他們的想法建議。對(duì)于合理的意見和建議要適當(dāng)吸收，不合理的也要分析，找出自己的教學(xué)中的不足，并在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。只有這樣，才能真正發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況，進(jìn)而有效改進(jìn)高中歷史教學(xué)。

筆者設(shè)置了如下調(diào)查問卷：1.你對(duì)學(xué)習(xí)高中歷史：有濃厚興趣、有些興趣、曾經(jīng)有興趣后來沒興趣、一般。2.你學(xué)習(xí)高中歷史的動(dòng)力：教師教學(xué)水平高、歷史內(nèi)容豐富多彩、能取得好成績(jī)、老師父母的逼迫。3.各學(xué)科學(xué)習(xí)中你把高中歷史放在：最重要的地位、比較重要的地位、次要的地位、不重要的地位。4.你認(rèn)為哪些因素影響高中歷史學(xué)習(xí)熱情？教師缺乏教學(xué)技巧、教師的態(tài)度、學(xué)習(xí)壓力大、考試成績(jī)不理想。5.你認(rèn)為教材最大的弊端是：內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際缺乏趣味性、知識(shí)過少、過于死板、其他。6.你采取的學(xué)習(xí)方法是：課前預(yù)習(xí)—上課聽講—課后鞏固、多讀—多聽—多說—多寫—多問、想學(xué)就學(xué)、只聽老師講。7.你課后做鞏固練習(xí)的方式是：認(rèn)真思考和認(rèn)真做、適量做、直接看參考答案、從來不做。8.你對(duì)高中歷史教學(xué)有什么建議和意見？以上這些例子僅是調(diào)查問卷的部分內(nèi)容，但也涉及到教師的教和學(xué)等多個(gè)層面，非常具有針對(duì)性。

（二）高中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因

通過對(duì)收集上來的調(diào)查問卷進(jìn)行分析研判，高中歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因大致有以下幾點(diǎn)。1.時(shí)間問題。一是客觀上表現(xiàn)在歷史教學(xué)周課時(shí)不足，主觀上講是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間投入不足，或者是課后自主學(xué)習(xí)的效率不高。學(xué)生將課后的時(shí)間基本上用在其他學(xué)科上。比如數(shù)學(xué)、英語等。不可否認(rèn)的是，在高中教學(xué)中，長(zhǎng)期以來形成了輕視歷史學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)。因此，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率理應(yīng)成為廣大高中歷史教師思考的大問題。

2.記憶問題。一是教學(xué)目標(biāo)的不合理設(shè)定和學(xué)生興趣不高，學(xué)生對(duì)需要記憶的內(nèi)容目標(biāo)不明確，沒有高度注意的記憶目標(biāo)，是不可能取得良好的記憶效果的。二是學(xué)生個(gè)體存在差異，常表現(xiàn)為記的慢、忘的快，記不準(zhǔn)、易混淆。三是教師的要求過高。教師的要求和學(xué)生的負(fù)擔(dān)對(duì)每個(gè)個(gè)體來說又是相對(duì)的，對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生來說，關(guān)鍵是提高自己的學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)整體環(huán)境。3.理解問題。一是不能準(zhǔn)確地掌握一些名詞概念，如政治、經(jīng)濟(jì)、首相等一些常用的名詞，卻變的十分抽象了。二是材料題不會(huì)做，材料讀不懂或習(xí)題考查意圖不清，把自己知道的與習(xí)題相關(guān)的內(nèi)容都往上寫。

二、解決措施

（一）建立良好的師生關(guān)系

作為一名高中歷史教師，要想得到學(xué)生的信任和尊重，首先要做到的是身正學(xué)高。所謂身正，就是一身正氣，公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生。不打罵學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生，不歧視學(xué)困生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。只有這樣，才能在學(xué)生心中樹立起良好的威望。所謂學(xué)高，就是教師要有淵博的知識(shí)，專業(yè)的授課方法，高超的教學(xué)技巧。教師只有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。因此，作為高中歷史教師除了要參加各級(jí)組織的教學(xué)研討和培訓(xùn)外，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)思想和理念跟上時(shí)代步伐，更加符合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。只有這樣，才能建立起良好的師生關(guān)系，為建立高效的高中歷史教學(xué)課堂打下良好基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好筆記

一是課前預(yù)習(xí)筆記。課前預(yù)習(xí)筆記，實(shí)際上就是閱讀筆記。方法、種類很多，如批注、摘錄、提綱、心得等。二是課堂筆記。教師要求的或強(qiáng)調(diào)的，教師板書內(nèi)容或多媒體課件中具有總結(jié)性、規(guī)律性的內(nèi)容，在師生互動(dòng)或同學(xué)討論中受啟發(fā)的內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀中生成的問題，具有解疑釋惑作用的內(nèi)容，自己感興趣的內(nèi)容。三是課后復(fù)習(xí)筆記。做課后復(fù)習(xí)筆記，要處理好釋惑與生疑的關(guān)系，教材、教輔資料和筆記的關(guān)系，與課后練習(xí)結(jié)合起來，克服做題的盲目性，還要注意及時(shí)復(fù)習(xí)。

（三）開展歷史課外活動(dòng)

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程也提出“用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！被谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在高中歷史教學(xué)過程中，必須開展豐富多彩的歷史課外活動(dòng)。如撰寫歷史小論文、組織歷史故事比賽、到當(dāng)?shù)丶t色基地參觀等。這些生動(dòng)活潑的形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，從而使學(xué)生愛上高中歷史這門學(xué)科，對(duì)于轉(zhuǎn)化歷史學(xué)困生具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文疇，劉林華.農(nóng)村髙中學(xué)困生個(gè)性心理及輔導(dǎo)策略研究[J].教育學(xué)刊，2010年第2期.

[2]姚曉慧.高中生歷史學(xué)習(xí)困難與對(duì)策研究[D].北京：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

作者簡(jiǎn)介：

梁仕澤，出生：1977年07月， 性別：男，民族：漢族，籍貫：廣東和平， 職稱：中學(xué)高級(jí)教師， 學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)， 工作單位：廣東省河源市和平縣教師發(fā)展中心