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摘要:隨著新課改的進(jìn)行,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所改變。情景教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種方法,在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。所謂情景教學(xué)法也就是教師要根據(jù)所教授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,感受古詩(shī)中的意境和情感,在感受的同時(shí),領(lǐng)略古詩(shī)中的美。同時(shí)為了避免出現(xiàn)枯燥無(wú)味的情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?。這種教學(xué)方法不但提高了師生互動(dòng)的頻率,同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用
前言:
在新課改的核心目標(biāo)下,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)策略,因此,小學(xué)語(yǔ)文要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,創(chuàng)新思維,運(yùn)用不同于以往的教學(xué)手段,提高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率。古詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)中占比十分重要,是小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn),對(duì)日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的影響。學(xué)習(xí)古詩(shī)有利于提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則對(duì)古詩(shī)教學(xué)有極大的幫助,因此深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。情境教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,更好的理解知識(shí)內(nèi)容,構(gòu)建高效課堂。
一、 運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)已逐漸走入課堂,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足,從而起到了輔助作用。古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重,其意境優(yōu)美,思想深刻,還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀。
例如《望廬山瀑布》一課,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。用幻燈、投影、圖片或者視頻的方法,把廬山瀑布雄偉奇麗的景色展示給學(xué)生,可以讓學(xué)生從聽(tīng)、看、想等方面來(lái)體會(huì)詩(shī)中的意境。通過(guò)多媒體的演示,讓學(xué)生欣賞廬山氣勢(shì)磅礴美景,明白了“飛流直下三千尺”為何會(huì)成為千古傳誦的佳句。提高學(xué)生審美觀的同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯麗河山,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
二、運(yùn)用故事講述,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中,往往很難讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率難以提高。這就需要教師改變教學(xué)方式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。可以用故事講述的方式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
例如《聞官軍收河南河北》一課,講述的是唐代宗廣德元年春天,迫于安史之亂,杜甫正在過(guò)著漂泊不定的生活,他多么想回到魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊。一天,杜甫正在院子里徘徊,忽然聽(tīng)到門(mén)外有人大聲叫著:“官軍收復(fù)河南河北啦!”杜甫喜極而泣,河南河北的失地收復(fù)了,終于可以回家了。杜甫跑回屋中,無(wú)論是妻子還是兒女,都是一臉喜慶的樣子,屋里充滿歡樂(lè)的氣氛。杜甫高興地簡(jiǎn)直要發(fā)狂,雖然現(xiàn)在杜甫并未回到家鄉(xiāng),但他的心早已飛向家鄉(xiāng)。教師運(yùn)用這樣講故事的方式創(chuàng)造教學(xué)情境,可以讓學(xué)生感受到詩(shī)人的思鄉(xiāng)情切,更容易理解古詩(shī)的意境,從而提高學(xué)習(xí)水平面,也使課堂教學(xué)效果顯著提升。
三、通過(guò)設(shè)置教學(xué)質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)手段,有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。故而,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,掌握教學(xué)知識(shí),有助于提高學(xué)習(xí)水平。
例如《題西林壁》一課,教師可以先準(zhǔn)備好相關(guān)課件,如圖片、幼燈,展示給學(xué)生并提問(wèn)。宋朝有一位著名的詩(shī)人蘇軾,誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下這位著名的詩(shī)人?蘇軾有一首膾炙人口的好詩(shī),你們知道是哪首嗎?當(dāng)學(xué)生沒(méi)有答案,開(kāi)始思考時(shí),教師可以用視頻的方式進(jìn)一步引導(dǎo)并講解:這是一首詩(shī)中有畫(huà)的寫(xiě)景詩(shī),也是一首哲理詩(shī),在對(duì)景色的描繪之中同時(shí)蘊(yùn)含著哲理。中心思想是指,觀察事物的立場(chǎng)不同,得到的結(jié)論也不同。唯有擺脫了主客觀的局限,置身事外,才能看清真相。運(yùn)用這樣設(shè)置問(wèn)題的情境教學(xué)法,讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知探索欲望,積極投入到課堂之中,從而使教學(xué)效果得以提升。
四、通過(guò)開(kāi)啟想象,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,教師應(yīng)該注重于學(xué)生的想象力。教師可以在在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的想象,讓學(xué)生感受古詩(shī)中的意境。
例如《惠崇春江晚景》一課,教師在講述這節(jié)課的過(guò)程中,可以適當(dāng)?shù)牟迦胧闱榈囊魳?lè),來(lái)烘托氣氛,讓學(xué)生們閉眼想象。詩(shī)人描繪的情景:初春大地復(fù)蘇,竹林已被新葉染成一片嫩綠,桃樹(shù)上也已綻開(kāi)了三兩枝早開(kāi)的桃花,色彩鮮明。由江邊轉(zhuǎn)到江中,那在岸邊期待了整整一個(gè)冬季的鴨群,早已按捺不住搶著下水嬉戲了。詩(shī)人由江中寫(xiě)到江岸,更細(xì)致地觀察描寫(xiě)初春景象,一切無(wú)不顯示了春天的活力。整首古詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美,對(duì)繪畫(huà)者高超的技藝深表欽佩的濃烈的思想感情。學(xué)生通過(guò)教師生動(dòng)的講解,加以想象,使其有如身臨其境之感,從而更好的理解古詩(shī)的情感,同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。
總結(jié):
在語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中,教師應(yīng)積極探索完善教學(xué)模式,而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法,是至關(guān)重要的。運(yùn)用情境教學(xué)法可以從多方面著手,有助于學(xué)生感受古詩(shī)中的意境和情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美,提高學(xué)習(xí)成績(jī),也有利于教師教學(xué)水平的提高,同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
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