小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的研究

劉碧霞

摘要： 小學(xué)的教學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此對于他們道德和法制觀念的樹立需要教師的正確和及時(shí)的指引，教師不僅僅需要給學(xué)生灌輸教材涉及的知識，同時(shí)要通過多種形式提升學(xué)生的法治道德意識，幫助學(xué)生樹立其正確的人生觀和價(jià)值觀，筑好小學(xué)生接觸社會(huì)之前的思想防線。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 課堂教學(xué)

在小學(xué)階段設(shè)置道德與法治課程目的是教會(huì)小學(xué)生一些法律常識，提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，從而對小學(xué)生進(jìn)行良好的思想引領(lǐng)。在開展小學(xué)道德與法治課堂教育時(shí)，要確保教學(xué)效果的有效性，才能提升課堂質(zhì)量。但通過筆者在教學(xué)實(shí)際過程中的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)還是存在許多問題，影響著整體教學(xué)效果，因此，探索更加有效的解決方式至關(guān)重要。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)

道德與法治教育理念的傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在：其一是與實(shí)際結(jié)合不夠。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)針對一系列的道德法制內(nèi)容，教師僅僅是做到了書本知識的灌輸，根并沒有結(jié)合學(xué)生的真實(shí)想法，使學(xué)生不能夠更好地理解。這樣的教學(xué)方發(fā)其實(shí)非常容易給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響，使得不能深入理解書本的知識和思想，不能更好地對他們自身行為進(jìn)行規(guī)范。其二是理念固化，停滯不前。許多小學(xué)道德與法治的教師在教學(xué)過程中，全盤繼承專家或者自身過去的以往的普適的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)新型的教學(xué)方式和教學(xué)要求不夠重視，落后于時(shí)代，致使教學(xué)形式固定僵化，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起不到作用。

（二）教學(xué)手段單一

在諸如小學(xué)《品德與生活》的相關(guān)課堂教學(xué)中，老師更多是進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)講解，缺乏實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生在課堂上也大多數(shù)是被動(dòng)的信息接收者的角色，接受知識的灌輸，在這樣的教學(xué)之風(fēng)盛行的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打擊，他們的想象力和思維能力也不能得到很好的培養(yǎng)和提升，機(jī)械的教與授，降低了學(xué)習(xí)效果，影響了師生之間的交流溝通，對于學(xué)生道德行為中存在的問題也不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解答，如果不及時(shí)改進(jìn)，必將達(dá)不到道德與法治的培養(yǎng)和授課目標(biāo)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。

（三）師生缺乏互動(dòng)

現(xiàn)在的小學(xué)道德與法治課堂上，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是跟隨者，這大大降低了師生之間的互動(dòng)。導(dǎo)致教師不能及時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性需求，不同教學(xué)內(nèi)容的講授需要，做出教學(xué)計(jì)劃和方案的調(diào)整，使教育過程缺少有效性和針對性。長此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)越來越依賴于教師，缺乏獨(dú)立思考能力，也會(huì)加大降低教學(xué)效率。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，弱化教師的作用，引導(dǎo)但不能全盤操控。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）把握學(xué)生特點(diǎn)，提高教學(xué)針對性

不同學(xué)生的生活條件、家庭背景和接受的家庭教育是不同的，也就導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展需要是不同的，因此在理解掌握知識的過程中必然也會(huì)有差異，教師應(yīng)該在道德與法治的教學(xué)中關(guān)注這種差異，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析和了解，摸清學(xué)生的基本情況，為后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)有效的依據(jù)，不斷對已有的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。可以設(shè)置不同難度遞進(jìn)的課堂內(nèi)容，使不同知識水平的學(xué)生都能參與到課堂中來，都能有自己的收獲和不同理解，這樣的因材施教才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）建立開放的課堂

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在道德與法治的課堂上，教師與學(xué)生良性和高頻率的互動(dòng)，更能提高教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，改進(jìn)教學(xué)方式，將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者和引領(lǐng)者，將學(xué)生的角色變?yōu)橹鲗?dǎo)者，給學(xué)生更多思維碰撞的機(jī)會(huì)，為他們提供更多獨(dú)立思考、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，加深自己的理解，這樣在現(xiàn)實(shí)生活中才能更好的將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。給學(xué)生提供一個(gè)更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生綜合能力。進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，一個(gè)主要目的就是為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)的思想和行為，在社會(huì)上有正確的表現(xiàn)。因此，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，是對教學(xué)成果最有效的檢驗(yàn)，同時(shí)也能夠深化學(xué)生參與社會(huì)的集體意識，提升學(xué)生的集體責(zé)任感。在小學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生跳脫書本知識，將理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐中應(yīng)用知識，對核心素養(yǎng)的形成有更深刻的體會(huì)。比如，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行博物館參觀，號召學(xué)生積極參加，形成社會(huì)參與意識，然后在參觀的過程中，同時(shí)也能對其他核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就像不亂扔垃圾、保持公共場所秩序不打鬧和喧嘩，形成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對社會(huì)環(huán)境的愛護(hù)。

（三）豐富教學(xué)方式

其實(shí)不論處在哪個(gè)人生階段，只要是學(xué)生，都會(huì)對更有趣味性的課堂內(nèi)容和教學(xué)方式更有主動(dòng)性，接受度更強(qiáng)。如果教學(xué)方式過于單一，內(nèi)容枯燥，也必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效果也大打折扣。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)的道德與法治教學(xué)課堂上必須對多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性予以重視，在教學(xué)過程中增設(shè)場景模擬情境創(chuàng)建，小組合作舞臺(tái)劇表演，案例分析等相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分投入課堂中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在談到集體活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就可以引入案例分析，可以以日常的班級大掃除活動(dòng)為例，要求學(xué)生回顧平時(shí)掃除時(shí)自己觀察到的好的行為和不好的行為，和大家一起分享，學(xué)生和老師共同討論其中體現(xiàn)的道德品質(zhì)，就像在別人剛打掃完的地方，許多學(xué)生進(jìn)行打鬧，這就是對他人勞動(dòng)成果的不尊重，也是對班級集體環(huán)境的不愛護(hù)，每個(gè)人都是集體的一份子，要告訴學(xué)生應(yīng)該守護(hù)集體、有集體意識。通過對相關(guān)案例分析，幫助學(xué)生更直觀的進(jìn)行道德行為的理解。

身為一名道德與法治教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，打造合適的道德與法治課堂教學(xué)氛圍和情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的加入到課程的學(xué)習(xí)中。教師要把道德與法治學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與課堂中獲得樂趣。以上是筆者的一些見解，希望大家批評指正，希望為道德與法治教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阿布拉哈提·玉山臺(tái).提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略探討[C]//2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.2019.

[2] 陸惠凱.小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探究[J].江西教育，2019（18）.

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