積極心理學視角下家校聯(lián)手開展初中心理健康教育的實踐探索

陶雪強

摘要：在素質教育教學下，學生具備健康的心理也同樣重要，因此，在積極心理學視角下進行家校聯(lián)手開展心理健康教育工作十分的重要，可以保證學生的健康成長。學校及家長要明確初中學生逐漸具備自主意識，開始對事物產(chǎn)生自身的想法，但是部分學生不會將自身的想法向教師與家長傾訴，久而久之，學生極有可能會出現(xiàn)心理問題，影響學生的發(fā)展。在這種情況下，學校要積極的開展心理健康教育工作，為學生提供傾訴的途徑，避免學生出現(xiàn)叛逆的心理。

關鍵詞：心理學視角;家校聯(lián)手;初中心理健康教育;教學實踐

前言：

初中學生在生活及學習中，學校及家庭是其停留時間最長的環(huán)境，以此兩者對學生的影響最大。在積極的教學環(huán)境及家庭環(huán)境中，學生產(chǎn)生負面情緒的現(xiàn)象較少，能夠有效減少學生出現(xiàn)叛逆心理的現(xiàn)象，因此，初中學校在教學工作建設的過程中，加強對心理健康的教育建設，進而提升出現(xiàn)教學工作的完善性。在積極心理學視角下，學校要明確家校聯(lián)合教學工作的重要性，分析家庭教育工作中出現(xiàn)的問題，以此為基礎采取針對性措施，保證家校共育工作可以為學生帶來積極的影響。

一、家校聯(lián)手開展心理健康教育工作的重要性

在以往的心理健康教育工作中，學校往往是學生出現(xiàn)問題時對學生進行心理干預，這種方式并未對學校中的全體學生心理進行影響，并未在學生出現(xiàn)心理問題前，就對學生的心理狀態(tài)進行干預，導致部分學生出現(xiàn)一些負面的情緒。學校與家長之間積極聯(lián)手開展心理健康工作，可以引導家庭改變教育方式，減少家庭教育工作對學生產(chǎn)生的負面影響。而且在實施家校聯(lián)合的心理健康教學工作可以在一定程度上激發(fā)學生的良好品質，關注學校內(nèi)全體學生的心理狀態(tài)變化，保證學生進行健康的成長。在開展學生心理健康教育的過程中，教師應避免剛愎自用，要與社會中各個方面力量進行聯(lián)系，加強與學生所處的家庭進行有效的聯(lián)系，進而提升心理健康教育工作的質量。

二、我國家庭教育工作中存在的問題

在家校聯(lián)合進行心理教學工作前，教師要明確家庭教育工作中存在的問題。部分家長在教育工作中，并沒有積極的參與到教育工作中，沒有積極的對學生進行心理教育，導致學生心理的負面情緒沒有得到緩解，使得學生出現(xiàn)一些心理問題。而由于學生家長在心理教育方面并沒有積極的經(jīng)驗，導致在學生犯錯時，只能對學生進行責罵，進一步加強學生的負面情緒，對學生的心理產(chǎn)生極大的傷害，因此，學校要加強對學生家長家庭教育工作的引導。

三、積極心理學視角下家校聯(lián)手開展初中心理健康教育的具體措施

（一）理論指導

在明確家校聯(lián)合心理教育工作的重要性及家庭教育工作中出現(xiàn)的問題后，學校要在理論指導、實踐引導、自身建設等方面提高學生心理健康教育工作的質量。在理論指導工作中，教師要根據(jù)班級內(nèi)學生的心理狀態(tài)，為家長推薦教育書籍，保證其在書籍中可以學習先進的教育理念。另外，教師應在學生心理健康教育加強的情況下，積極的開展教育觀點普及工作，利用微信群、釘釘群等各種網(wǎng)絡、多媒體平臺推送心理知識講座、心理微課等，保證學生家長在教師的影響下形成良好的教育觀念。

（二）實踐指導

（1）按照學生的需求設定心理實踐活動的主題

確定實踐指導工作活動的主體是心理健康教育聯(lián)合工作中實踐指導最為重要的環(huán)節(jié)，其可以保證接下來的工作順利進行。在實踐主題確認的情況下，教師要在學生及家長中發(fā)放適合兩者的問卷，根據(jù)問卷的回答的具體問題，以此明確實踐活動的主題。另外，在心理健康教育工作中，教師要將活動的主體控制在提高對學生青春期認識、如何讓家長與學生交談、如何高質量的進行親子活動、平時學會不良情緒的正確排解、正確進行人際交往等問題上，進而對家長及學生帶來正面的、積極的影響。

（2）加強家長的體驗

只對家長進行理論指導是無法加深家長對相關理論的理解，因此，要積極的進行實踐工作。在實踐活動中，教師要利用家長學校、家長會等平臺引導學生家長進行換位思考工作，保證家長可以在一定程度上理解學生的行為。而且在實踐活動中要舉行親子間共同協(xié)作才能完成的任務，使得兩者在互動中可以學習良好的溝通方式。例如，在實踐活動中，教師可以利用兩人三足的方式引導兩者進行互動，拉近家長與學生之間的距離，加強兩者之間的相互理解，進而改變家長的教育觀念。

（3）個別輔導

每個學生之間都是不同的，為學生家長之間的教育觀念也存在著較大的不同，因此，為滿足學生的個性化發(fā)展，在學校心理健康教育工作中，要對特殊學生家長進行個別輔導，減少家長的不文明行為，使其對學生產(chǎn)生積極影響。并且在個別輔導的過程中，教師要加強對家長的交流，明確家庭教育中的問題，教授家長針對性的教育方法，減少家長與學生之間的矛盾，引導學生家長學習心理知識，保證其可以根據(jù)心理知識對學生進行教育。

（三）積極創(chuàng)設心理學相關課程

在完成對家庭教育的指導后，學校應明確學生在學校的時間較長，要積極的加強自身對心理教育工作的改革，進而提升對學生正面的影響。學校要根據(jù)學生的情況開設相關的心理學課程，有條件的學?？梢蚤_發(fā)相應的心理校本課程，使得學生學習心理學知識，保證學生可以進行自我心理調(diào)節(jié)。而且學校要建立心理咨詢室、開設心理課程，提供學生將教師尋求幫助的途徑，進而加強教師對學生心理狀態(tài)的正面影響。

（四）要求教師改變自身的教學方式

在教學工作中往往存在著教師更加喜愛成績較高、較為聽話的學生，而相對于后進生，部分教師則是橫眉冷對，忽視這部分學生的心理感受，導致學生在學習中產(chǎn)生自卑心理、叛逆心理。對于這種現(xiàn)象，學校在實際工作中應要求教師改變教學方式及態(tài)度，不僅要對好學生給予足夠的關注，同樣也要尊重后進生，并對其進行情感關注，特別是對特殊家庭的學生（如離異單親家庭、重組家庭、留守家庭、民工家庭等），更要對其進行積極的關注，使得學生在各種情況上都能得到心理滿足，以此減少其自卑及叛逆心理的產(chǎn)生，保證學生的健康成長。

結論：

我國家庭教育中一貫奉行棍棒教育，導致不少學生在家庭教育中不能形成健康、積極的心理，學校要認識到家庭教育工作為我國教育工作帶來的問題，在積極心理學視角下，與家庭聯(lián)手進行心理健康教育工作，并在理論與實踐教學工作中加強對家長的指導。另外，學校自身也要積極的開展相關課程，要求教師改變教學方式，進而保證學生的心理健康。

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