呂容

摘要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生人格的塑造時(shí)期，在一時(shí)期一定要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生形成自身的發(fā)展特色。學(xué)生個(gè)性繁雜，有積極個(gè)性也有消極個(gè)性，教師在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的積極個(gè)性，對(duì)學(xué)生的消極個(gè)性予以糾正。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各個(gè)小學(xué)都開(kāi)始注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與之同時(shí)帶來(lái)的困擾就是如何在關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，保證課堂教學(xué)的有效性甚至提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)中;如何培養(yǎng)學(xué)生;個(gè)性化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-140

引言

個(gè)性和共性是相輔相成的，這二者并不矛盾。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，往往存在著過(guò)度強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)為大班授課時(shí)，教師會(huì)采取完全一樣的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容來(lái)應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生需求，這本身就是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一次忽視。

一、增加師生之間的溝通，尊重學(xué)生意見(jiàn)

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化其中最重要的一部分就是使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法就是增加學(xué)生與老師之間的溝通，保持教師可以時(shí)刻了解到學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生對(duì)于課堂的理解與定位。在師生溝通之后，就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。吸取學(xué)生們所提出的不同觀點(diǎn)中的有利部分，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的調(diào)整修改，促使學(xué)生們自愿參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提高課堂有效性。例如，在《夏天里的成長(zhǎng)》的教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)該對(duì)這一篇簡(jiǎn)短的課文從頭到尾進(jìn)行示范朗讀，由于這篇課文主要都是景物描寫，所以教師應(yīng)該通過(guò)使學(xué)生對(duì)于景物描寫的理解，從而獲取文章的主旨情感，并且應(yīng)該通過(guò)課堂提問(wèn)的形式，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生自由閱讀，找出本文的中心句“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”，并且可以這樣提問(wèn)“同學(xué)們，在夏天里所有植物都在快速的茁壯生長(zhǎng)，那么我們通過(guò)對(duì)于這句話的理解，是不是說(shuō)明了人和植物一樣也應(yīng)該在夏天里茁壯成長(zhǎng)呢？談?wù)剬?duì)于這句話的看法?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課堂發(fā)言，并且教師要對(duì)于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，應(yīng)該采取師生互動(dòng)交流的方式開(kāi)展對(duì)于問(wèn)題的討論，有利于學(xué)生對(duì)于文章中心句的個(gè)性化理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化作文的寫作指導(dǎo)

小學(xué)生年齡普遍不大，雖說(shuō)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但在作文寫作方面也不能任由學(xué)生隨意寫作，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是為了讓學(xué)生寫出更多的優(yōu)秀作文。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生的想法，讓學(xué)生投入更多的感情去寫作文，這才是寫作文本身存在的意義。比如學(xué)生在寫敘事性作文時(shí)，學(xué)生習(xí)慣開(kāi)門見(jiàn)山，直接敘事，這樣的作文寫出來(lái)難以避免會(huì)出現(xiàn)作文內(nèi)容過(guò)于空洞的情況，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就可以給學(xué)生滲透一下寫作方法以及一些修辭手法，讓作文在保證個(gè)性化的同時(shí)也保證了作文的質(zhì)量。比如教師可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀作文，而后讓學(xué)生自行從作文中尋找作文優(yōu)秀的地方，而后進(jìn)行仿寫再應(yīng)用到自己的寫作中。久而久之，學(xué)生就掌握了寫作文的個(gè)性化技巧，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在寫作方面的個(gè)性化發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在小學(xué)閱讀教育教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，進(jìn)行個(gè)性化的思考，使得學(xué)生可以發(fā)揮大膽的想象與聯(lián)想，敢于質(zhì)疑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生敢于批判并且學(xué)會(huì)批判以后，才可以充分展現(xiàn)出其個(gè)性特點(diǎn)。在敢于批判方面，其不僅要對(duì)課文內(nèi)容及觀點(diǎn)進(jìn)行批判，另外也要提出批判的原因與道理，要敢于向教師提出質(zhì)疑。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮個(gè)人的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，不要盲目對(duì)文本以及教師迷信，而是要進(jìn)行自主思考，進(jìn)行深入的探索，進(jìn)行互動(dòng)與討論，從多個(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行理解與分析，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)自己個(gè)性

例如，教師可以利用學(xué)生的課下時(shí)間或者是學(xué)生周六周日的放假時(shí)間組織學(xué)生一起去參加實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須帶著本子將自己的所見(jiàn)所聞都記錄在自己的本子上，從而在為自己積累寫作素材的同時(shí)利于激發(fā)自己的個(gè)性。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的美妙之處。學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)寫作技巧并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己對(duì)大千世界的感知和認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要。并且，學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，不但開(kāi)拓了自己的眼界，而且積累了許多的寫作素材，在以后的作文寫作當(dāng)中可以將自己的風(fēng)格發(fā)揚(yáng)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化是進(jìn)行新課標(biāo)改革的必然趨勢(shì)，尤其是小學(xué)生仍處于不斷成長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)期，在這一時(shí)期就更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，并且也要保證課堂教學(xué)效率獲得提高。針對(duì)這一要求可以采用注重學(xué)生精神品質(zhì)、加強(qiáng)師生之間的交流等等方式。這些教學(xué)方法不僅注重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也提高了課堂有效性。

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