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      “培養(yǎng)初中生自主學習能力”課堂教學方式和學習方法

      2020-09-10 22:31:32張官萍
      小作家報·教研博覽 2020年29期
      關(guān)鍵詞:學習方法自主學習能力初中生

      張官萍

      摘要:隨著課程改革的推進,素質(zhì)教育成為重要主題之一,自主學習便是課改中極力倡導(dǎo)的學習形式之一。自主學習強調(diào)的是以學生為本,把教學的重點從教師向?qū)W生教授知識改變?yōu)樽寣W生在老師的指導(dǎo)下獨立的獲取知識。本文主要結(jié)合目前初中生的自主學習現(xiàn)狀,對培養(yǎng)初中生自主學習能力的課堂教學方式和學習方法進行了探討。

      關(guān)鍵詞:初中生;自主學習能力;教學方式;學習方法

      中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-29-175

      自主學習,作為一種學習能力,不僅有利于培養(yǎng)初中生良好的學習習慣,提高初中生的學習成績,更是有利于幫助初中生奠定終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ),充分挖掘初中生的潛能和天賦,使學生掌握正確的學習方法。

      一、目前初中生的自主學習現(xiàn)狀

      (一)學生自主學習意識淡薄

      通過初中生的一些調(diào)查顯示,大部分初中生在學習過程中的學習目標不明確,學習的主動性較差,多數(shù)學生處于“要我學”的狀態(tài),對學習沒興趣或者是壓根就不想學,有些甚至是連老師布置的任務(wù)也不想完成。只有少數(shù)學生能根據(jù)自己的學習情況,有計劃、有目的的去學習。

      (二)缺乏自主學習的方法與策略

      雖然在面對升學壓力的狀況下,大多數(shù)學生還是認可學習的重要性,但是由于他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的方法和策略,普遍感覺“不會學”。對于英語的學習,盡管大部分學生都知道課前要預(yù)習、課后要復(fù)習,多多背誦增強語感等方法,但是他們并不知道如何預(yù)習才能對上課有幫助?復(fù)習到什么程度才算掌握了課堂內(nèi)容?背誦的時候有何技巧?

      (三)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

      由于我國長期的傳統(tǒng)教學模式的影響,初中生從小學階段開始就是接受填鴨式的教育,大多都是依靠老師講、學生聽的方式,沒有養(yǎng)成自主思考的良好學習習慣。另外,由于初中生正處于情緒化比較嚴重的階段,學習過程中往往都是三分鐘熱度,不能將學習熱情善始善終的維持下去。

      (四)學生缺乏自主學習的時間和機會

      根據(jù)初中生一周的課表來看,白天都被安排的滿滿當當?shù)?,而在課程時間內(nèi),基本上是依靠教師講課,學生被動接受,所以留給學生自主學習的時間和機會是少之又少的。放學回家后,每天還有相應(yīng)的家庭作業(yè),有些初中還有晚自習,所以,學生想要進行自主學習真的是都沒有機會呀!

      二、培養(yǎng)初中生自主學習能力的課堂教學方式和學習方法

      (一)改革教學方式,轉(zhuǎn)變教育理念,樹立學生的主體意識

      在初中英語教學過程中,教師要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式,應(yīng)該與學生建立平等合作的關(guān)系,在教學過程中樹立學生的主體地位,教師應(yīng)該扮演的是指導(dǎo)學生學習的角色,讓學生養(yǎng)成學習的主動性和獨立性,促進學生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的去學習。

      例如,在學習人教版英語七年級的Unit2《This is my sister》時,教師首先可以確定該單元的教學目標,然后在教學過程中教師可以先對自己的家庭進行介紹,如There are four people in my family,my mother、my father、my sister and I,然后引導(dǎo)學生對自己的家庭成員進行介紹,在這個過程中教師主要是起指導(dǎo)作用,然后在學生介紹的過程中提出意見,給與建議,讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,比如學生發(fā)現(xiàn)自己家庭成員還有爺爺奶奶,那爺爺奶奶的的英語是怎么說的呢?通過自我發(fā)現(xiàn)問題后,再得到答案,學生對單詞的記憶會更加深刻。

      (二)培養(yǎng)初中生良好的學習習慣,提高自主學習的能力

      良好的學習習慣是需要經(jīng)過長期反復(fù)的練習而形成和發(fā)展的,良好的學習習慣不僅僅有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性,更有利于學生養(yǎng)成良好的學習行為方式,提高學習效率,從而提高學生的在自主學習能力,使學生受益終生。

      在初中英語學習中,良好的學習習慣包括主動預(yù)習、上課認真記筆記、認真聽課、多思考、以及課后復(fù)習的習慣。例如在學習人教版英語七年級Unit4《Where’s my schoolbag?》在課程之前,可以讓學生先對本單元進行預(yù)習,Where’s my schoolbag? And where are my books?...通過學生在自主預(yù)習的過程中,發(fā)現(xiàn)自己不熟悉的內(nèi)容以及不懂的句型等等,然后帶著問題在課堂中找答案。但是好習慣的養(yǎng)成并非一日之功,在此過程中,需要教師和學生的共同努力,教師要隨時監(jiān)督和提醒,學生也要堅持不懈、持之以恒。

      (三)深化課堂教學改革,提升自主學習的方式,打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂

      課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生當前及以后多方面的成長和發(fā)展,在目前的課堂教學改革中,應(yīng)該著重打造以“自主互動學習型”為指導(dǎo)的課堂,在學習過程中,注重學生的自主學習和探索,注重學生和教師間的互動,學生以小組的形式進行對學習的探索,從而不斷提升教學質(zhì)量,打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

      例如,在學習人教版英語八年級上冊Unit 1《Where did you go on vacation? 》時,老師可以將學生分成小組學習,進行小組交流,看看組內(nèi)的成員假期都去了哪兒?Where did you go on vacation? I went to the mountains. I went to the beach. I stayed at home...通過小組交流,可以進行學生與學生之間的評價,看看哪個同學說的最好?哪些同學在表達過程中出現(xiàn)了語法錯誤或者是單詞讀的不標準等等,通過這樣的形式,可以將課堂形式由“教為主宰”改為“學為主體”,從而提升初中生的在自主學習方式。

      三、總結(jié)

      總而言之,培養(yǎng)初中生的自主學習能力在課程教學改革中處于重中之重的地位,只有在教學過程中堅持以學生為主體,注重培養(yǎng)初中生的良好學習習慣,深化課堂的教學改革,才能不斷提升初中生自主學習的學習方式,提高學生的自主學習能力,從而打造優(yōu)質(zhì)的高效的學習課堂。

      參考文獻

      [1]王曉春.初中生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學,2009(09).

      [2]姜冬梅.培養(yǎng)初中自主學習能力教學模式初探[J].現(xiàn)代交際,2020(02).

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