代銀花

摘要：我國(guó)教育水平和教學(xué)質(zhì)量正在飛速提升，小學(xué)生因年齡影響，其思維模式還不夠健全，課堂教學(xué)實(shí)踐中教師很難對(duì)其進(jìn)行有效約束，過重的批評(píng)教育還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等逆反心理。語(yǔ)文教師在低年級(jí)教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)以及性格特點(diǎn)，注重因材施教，合理化、科學(xué)化地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣才能提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語(yǔ)文課堂;教學(xué)優(yōu)化;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-188

引言

隨著新課標(biāo)的提出，各門基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)一步明確了課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來說，也同樣如此。課堂教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化，是展現(xiàn)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要部分，也是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平提高的有效措施。為此，教師要重視課堂教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化，以不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)低段語(yǔ)文為例，提出語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，最終符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)與要求。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)方式過于枯燥、單調(diào)

認(rèn)真觀察小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，很多時(shí)候教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生則一個(gè)個(gè)背起小手、端端正正地坐著聆聽，整堂語(yǔ)文課下來，師生之間的必要互動(dòng)基本很少，甚至是沒有，學(xué)生則看起來像認(rèn)真聽講，卻實(shí)質(zhì)上早已神游出外，腦子里開了小差。試想，在過于枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式的長(zhǎng)期作用下，在這樣的沉悶、乏味課堂氛圍中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生何談能獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果呢？我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效益及又何談獲得提升與發(fā)展呢？

（二）未能重視家庭教育的力量

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚未形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也尚且不積極、主動(dòng)，這不僅僅需要學(xué)校教師在校的熱情引導(dǎo)與教育，而且還需要家長(zhǎng)們?cè)诩矣枰苑e極的配合，對(duì)低年級(jí)學(xué)生形成有效的監(jiān)督。但是在當(dāng)前實(shí)際教育過程中，大多數(shù)低年級(jí)語(yǔ)文教師忽視了家庭教育力量的挖掘，很多時(shí)候都是將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在了學(xué)校范圍內(nèi)，這種孤立式的教育很難發(fā)揮出針對(duì)低年級(jí)學(xué)生教育的合力，也使得學(xué)生脫離了學(xué)校的教育環(huán)境由于缺乏有效的監(jiān)督與引導(dǎo)難以形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，從而為其長(zhǎng)遠(yuǎn)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了諸多不便與限制。

二、小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）運(yùn)用生活化教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。換句話說，就是在實(shí)際生活中可運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題，將語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值和作用發(fā)揮出來，真正明白語(yǔ)文和生活之間的關(guān)系。因此，作為語(yǔ)文教師，要善于運(yùn)用“生活就是教育”的思想開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生活和語(yǔ)文知識(shí)的連接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確教師并非是課程教學(xué)中主體，學(xué)生才是教學(xué)的核心和主體。教師要樹立良好的“學(xué)生觀”，放下教師的架子，與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的就是幫助學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)到必要的理論知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和生活做好鋪墊。教師與學(xué)生只有全身心地投入教學(xué)實(shí)踐中，才能保證小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂取得良好成效。學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。

（三）利用先進(jìn)技術(shù)整合教學(xué)資源

信息技術(shù)發(fā)展迅速，很多高新技術(shù)手段也逐漸引入課程教學(xué)實(shí)踐中。教師要認(rèn)識(shí)到這些高新教育手段的優(yōu)勢(shì)，考慮如何將高新教育技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行融合，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。教師通過智能手機(jī)進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)開展。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的制作，對(duì)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育內(nèi)容的延伸，讓課堂教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于課本教材內(nèi)。

（四）同學(xué)生家長(zhǎng)建立密切合作，形成教育的統(tǒng)一合力

小學(xué)低年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、樹立與維持的關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與教育不僅僅需要教師們?cè)谛５呐?，更需要家長(zhǎng)們?cè)诩彝キh(huán)境中的積極配合，教師與家長(zhǎng)一起形成家校合作的統(tǒng)一合力，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育?？梢哉f，在家長(zhǎng)的配合與引導(dǎo)下，我們的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)按時(shí)完成作業(yè)將會(huì)形成自己的固定意識(shí)與習(xí)慣，也更能在家長(zhǎng)的監(jiān)督下高質(zhì)量地完成，這一良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的形成顯然之于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段一門重要的課程，教學(xué)策略的優(yōu)化是教育改革的必然要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)外，還要為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使其真正成為學(xué)習(xí)的小主人，從而使語(yǔ)文教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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