汪蘭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累、能力內(nèi)化的過程，而寫作教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)外化、進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)抒發(fā)的過程。由此可見，讀寫之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的輸入與輸出的關(guān)系，而是一種吸收與傾述、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的關(guān)系，不僅獨(dú)立存在，更是兼容并包。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;寫作教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-190

引言

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀和寫作，閱讀能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，為寫作積累豐富的素材，模仿和借鑒他人的寫作手法，有助于學(xué)生寫作能力的提升。但是，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因，混淆讀和寫的關(guān)系，對(duì)兩者沒有清晰的認(rèn)識(shí)。如果教師把它們分開進(jìn)行教學(xué)的話，就割裂了兩者之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的理解和思考，會(huì)使課堂效率大打折扣。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并在其中滲透寫作方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

（一）讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的寫作技巧

在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)各種寫作方式，讓學(xué)生在教材課文中了解各種寫作技巧，比如各種修辭手法、文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以在閱讀之后進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)寫作知識(shí)的理解，熟練掌握各種寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（二）讀寫結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀和寫作都是語文課程中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)所不可或缺的內(nèi)容，而兩者之間也有著相輔相成的關(guān)系，可以相互促進(jìn)提高，因此教師在寫作教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行寫作，充分發(fā)揮閱讀與寫作的各種特點(diǎn)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體策略

（一）發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)微之處

閱讀大量的文章，積累豐富的素材，其根本目的就是為了使我們寫出來的文章內(nèi)容更加充實(shí)，結(jié)構(gòu)更優(yōu)美。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生注重生活的細(xì)微之處。筆者閱讀過很多學(xué)生的文章，經(jīng)過對(duì)比、整理和分析，最后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都停留在表面，局限于感性方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊一些微小的事物常常會(huì)在不經(jīng)意間忽視掉，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物、注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生常常會(huì)碰到寫物或?qū)懭说淖魑念}目，如果他們對(duì)人或物的認(rèn)識(shí)都比較膚淺，只停留在它們的外觀的話，那寫出來的文章將毫無意義，沒有真情實(shí)感的文章也是閱卷老師最不愿意看到的。

（二）通過閱讀進(jìn)行寫作營(yíng)養(yǎng)的汲取

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生寫作素材、寫作技巧進(jìn)行積累的必然結(jié)果。而閱讀教學(xué)作為學(xué)生寫作素材、寫作技巧獲取的重要途徑，就需要教師通過閱讀教學(xué)的開展來進(jìn)行學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中，針對(duì)一些重點(diǎn)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀教學(xué)，通過對(duì)文中的寫作思路、寫作技巧、表現(xiàn)手法等進(jìn)行深刻的分析，使學(xué)生的寫作技巧及構(gòu)思能力得到極大的培養(yǎng)，為其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)與能力，并積極鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在自主閱讀的過程中得到自身知識(shí)儲(chǔ)備的增強(qiáng)以及閱讀、思維視野的開拓，為學(xué)生今后寫作立意的深遠(yuǎn)奠定基礎(chǔ)。最后，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累的重要方式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用“積累本”的形式，對(duì)閱讀過程中的優(yōu)美詞匯、重點(diǎn)段落進(jìn)行摘抄或標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)閱讀感想、體驗(yàn)的及時(shí)記錄，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素材的大量積累，從而有助于學(xué)生的寫作能力在厚積薄發(fā)中得到有效的提升。

（三）組織課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)

課外閱讀一直都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生拓展思維眼界的有效方式，教師利用讀寫結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，就可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇相關(guān)的課外書籍，安排學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀，并要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感悟進(jìn)行表達(dá)，并運(yùn)用相關(guān)的寫作手法，熟練掌握相關(guān)的寫作技巧。例如，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀，要求學(xué)生每個(gè)人選擇一個(gè)人物或者事件進(jìn)行針對(duì)性的寫作，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行分享，還可以讓學(xué)生在課堂上朗誦自己的作品，從而營(yíng)造良好的寫作氛圍。

（四）通過多元化隨文寫作訓(xùn)練的開展，實(shí)現(xiàn)兩者的良好結(jié)合

隨文練筆是小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)策略實(shí)施的重要形式。教師可以在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生開展多元化的寫作訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性、提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力，才能讓他們快速尋找所需要的信息，同時(shí)也能理解看到的內(nèi)容，學(xué)生也需要具備良好的寫作能力，生活中處處會(huì)用到寫作，寫信、發(fā)短信、寫文章都會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的寫作能力。我們需要注重閱讀和寫作之間的聯(lián)系，良好的閱讀習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造良好的讀寫環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]潘錦.淺析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].課外語文，2019（15）：120+193.

[2]吳坤燕.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語文，2019（13）：55+57.

[3]張海琴.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（04）：40.