陳艷

摘要：在中華文明漫長的發(fā)展進(jìn)程中，漢字不僅是人們交流的工具，也是文化的核心所在，是文明發(fā)展的見證。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最重要的教學(xué)任務(wù)。以下，本文對小學(xué)低年級字理識字教學(xué)有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;字理識字;教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-263

作為中文的基本構(gòu)成元素，漢字教學(xué)過程十分抽象，漢字的筆畫、筆順以及結(jié)構(gòu)、意義對正處于小學(xué)低年級階段學(xué)生來說存在一定的認(rèn)知難度，同時(shí)，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生對漢字進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與記憶，使小學(xué)低段學(xué)生產(chǎn)生枯燥與無味之感。部分小學(xué)語文教育工作者在進(jìn)行漢字教學(xué)活動(dòng)中，片面的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效率難以提高。字理識字教學(xué)法是運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系，從漢字的象形、會意等方面對字形進(jìn)行聯(lián)想與直觀學(xué)習(xí)的過程，這一識字教學(xué)方法與小學(xué)低年級學(xué)生的思維特征以及身心特點(diǎn)相符，提升了識字教學(xué)的趣味性，一定程度上提升了認(rèn)字教學(xué)效果。

一、直觀識字法

針對小學(xué)低年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，在漢字識字教學(xué)中，教師可以采用直觀識字的方法加深學(xué)生識字興趣，通過字理識字教學(xué)方法進(jìn)行字義與字形的聯(lián)系。首先，可以采用直觀的圖片、實(shí)物教學(xué)方式進(jìn)行識字，運(yùn)用直觀形象明理識字，圖片的內(nèi)容可以包括地上的青草，天上的小鳥等等。如出示一座小山的圖片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山”字，運(yùn)用流水的圖片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“川”字，循形索義，運(yùn)用圖片尋找字形與義之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得識字能力提升。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，可以快速的發(fā)現(xiàn)并且學(xué)習(xí)到象形字的規(guī)律，由物及形，記住不同文字的字形，提升識字能力。此外，還可以利用動(dòng)作明理識字。在漢字教學(xué)中，一些狀態(tài)以及動(dòng)作的形容詞教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的演示，指導(dǎo)學(xué)生明理識字。例如“坐”字教學(xué)時(shí)，可以請兩位同學(xué)分別坐在講臺的兩臺，表示兩個(gè)人坐在土堆上聊天，通過這個(gè)表演情節(jié)的展示學(xué)生將加深對動(dòng)詞的記憶，快速的進(jìn)行生字記憶。又如“掰”這個(gè)字，用動(dòng)作演示的形式進(jìn)行字理分析，學(xué)生可以快速記住字形，十分形象。

二、拆字會意法

小學(xué)階段的漢字教學(xué)是一個(gè)由易到難的過程，語文教材中的漢字基本上都涉及到了“六書”構(gòu)字，除了象形字以外，會意字與形聲字也占據(jù)了較大比例，這兩類漢字常通都是由兩個(gè)及以上的象形字組合而成，因此，在字理識字教學(xué)中可以基于象形字教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行會意字與形聲字學(xué)習(xí)，通過對漢字進(jìn)行拆分，尋找規(guī)律達(dá)到識字、推理、歸納的效果。例如在教“男”字時(shí)，可以將這個(gè)字拆分為“力”和“田”字，并向?qū)W生解釋古代的男人都是需要下田干活的。又如在教“炎”字時(shí)，可以將其拆分為兩個(gè)“火”字，兩個(gè)火字疊在一起表熱天氣非常的炎熱。通過對漢字進(jìn)行拆分會意，舉一反三，使學(xué)生加深對漢字字理理解，提升學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境游戲

處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生抽象思維能力較弱，樂于接受形象的直觀性知識點(diǎn)，因此，在小學(xué)低年級語文字理識字教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，打造趣味性的識字教學(xué)，將識字教學(xué)與生活相結(jié)合，如此才能激發(fā)起學(xué)生的識字興趣，如將生活中素材與識字教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用故事法、猜字謎等方式營造愉快課堂氛圍，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中了解到漢字的音、形、義，由此拉近學(xué)生與漢字之間的距離感，以符合小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式提升識字教學(xué)效率。例在進(jìn)行“家”字的教學(xué)時(shí)，教師可以在黑板上畫上了一個(gè)小學(xué)低年級學(xué)生都喜歡的小豬佩奇，并告訴學(xué)生小豬也叫做“豕”在古代時(shí)都是野生的，是抓起來圈養(yǎng)后才成為了現(xiàn)在的豬。隨后，教師在小豬佩奇的頭上加上了一個(gè)寶蓋頭，學(xué)生理解了把“豕”養(yǎng)在屋子里就是“家”由此讓學(xué)生理解到了文字的內(nèi)容，加深了新字的記憶。

四、指導(dǎo)規(guī)范書寫

在小學(xué)低年級漢字教學(xué)中，除了常規(guī)的語言教學(xué)之外，教師的范寫也是學(xué)生識字學(xué)習(xí)的重要條件?；谧掷碜R字教學(xué)下的漢語教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫，強(qiáng)調(diào)分析田字格中，不同漢字每一個(gè)筆畫的位置，相似的漢字在書寫過程中需要涉及到的注意事項(xiàng)，通過不同漢字書寫過程中的遷移與聯(lián)系，加深學(xué)生對于漢字的理解。漢字的書寫是一個(gè)不斷積累的過程，在指導(dǎo)學(xué)生書寫過程中，要綜合運(yùn)用到筆畫、筆順以及間架結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，從筆畫與偏旁的寫作入手，對不同漢字的字型部分進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，使每個(gè)小學(xué)低年級學(xué)生在一筆一畫的書寫中掌握學(xué)習(xí)漢字，寫出端正的中國字。

結(jié)語

對于小學(xué)低年級語文教育工作者來說，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，理解傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。字理識字教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用是一種行之有效的識字教學(xué)方法，通過合理開展字理識字教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，將顯著提升小學(xué)生識字能力，為其今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下牢固基礎(chǔ)。

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