戴金迪

摘要：人們對素質(zhì)教育的重視也體現(xiàn)了人們對小學生綜合能力的重視。在當今這個社會中，人才不僅要具備較強的專業(yè)理論知識，還要具備一定的綜合素質(zhì)能力。而傳統(tǒng)的教學模式就如同工廠培養(yǎng)出來的學生都具有一樣的理論知識和能力，這非常不利于對于人才的培養(yǎng)，因此，本文對小學語文教學中如何實施素質(zhì)教育進行研究具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學語文;語文教學;素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-289

引言

當前時期是知識經(jīng)濟占主導地位的時期，想要占得先機，首先要全面地提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。實施在現(xiàn)代教育思想指導下的素質(zhì)教育是使教育適應新時期需要的必由之路。語文是基礎學科，在教學實踐中堅持素質(zhì)教育尤為重要。如何在語文教學中實施素質(zhì)教育，我就自身的實踐與探索談幾點認識。

一、課堂教學中注重素質(zhì)教育的主體性

首先，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。在語文教學的課堂上，小學語文教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，同時也給學生制造質(zhì)疑的機會。教師教新課，可以引導學生質(zhì)疑課題;分析文中的詞句時，可以引導學生質(zhì)疑作者的遣詞造句;分析整個文章，可以引導學生質(zhì)疑文章的整體布局等等。教師要在課堂上表揚提出質(zhì)疑的學生，并且還要鼓勵大家多看課外書，擴充眼界，以便提出更多更好的問題以及找到問題的答案。其次，實行開放式教學。課堂上的時間非常有限，因此教師可以實行開放式的教學，帶領學生走出課堂，將課堂上學習到的知識和方法運用到課外學習中，讓學生自己去探索，借此機會增加學生的見識，提高學生的學習能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。進行開放式教學可以采取三個步驟，第一在課堂上給學生設置問題，讓學生課下進行課外閱讀查找;第二舉辦讀書活動，給學生設定主題;第三是組織學生參觀和舉行野外活動。

二、和諧施教，培養(yǎng)學生的求知欲望

從矛盾論的觀點來看，學生在認識過程中存在著學與不學、樂學與厭學的矛盾，而教學過程自身就是要解決這些矛盾，使學生的外部表現(xiàn)與認識事物的內(nèi)在品質(zhì)達到和諧完美的統(tǒng)一，也就是使學生內(nèi)部心理的強烈需要和為滿足需要而實施的活動達到和諧統(tǒng)一。因此，語文教學中只有不斷地培養(yǎng)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣和愛好，才能使學生不斷地去學習、去探索。正如蘇霍姆林斯基所說：“豐富學生的精神生活的根本方法、就是培養(yǎng)和激發(fā)他們的求知欲。”可見，在聽、說、讀、寫訓練過程中應使學生感到語文學科有著文學美，感受到祖國文化的博大精深，培養(yǎng)學生學習過程的愉悅感，付出勞動之后獲得成功的欣慰感。通過學習，使學生逐步提高認識事物的能力，從而使之產(chǎn)生認識世界的強烈欲望。

三、關注思維能力的提升，注重發(fā)展學生的智力

素質(zhì)教育關注學生的思維能力的開發(fā)，注重發(fā)展學生的智力。因而教師在課堂上要注意培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的提升。教師要注重培養(yǎng)學生思維的遷移能力，在閱讀教學中，培養(yǎng)學生要能把熟悉的事物特征帶入陌生的另一事物上。這樣學生就能理解文中的意思，思維就會變得靈活。教師還要注意培養(yǎng)學生思維的深刻性，教會學生抓住問題的關鍵，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，克服思想上的膚淺。此外，還要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。思維的獨創(chuàng)性就是指小學生要能根據(jù)問題，進行思考后提出和他人不同的解決辦法，充分體現(xiàn)學生個人的特征，利于學生思維能力的發(fā)展。

四、改進教學評價

教師在教學過程中都會對學生的學習進行評價，傳統(tǒng)的評價方式主要是按照學生的學習成績，這種評價方式過于片面，不利于教師對學生進行全面的評價。為了提升對學生的素質(zhì)教育，教師在教學過程中也應該將學生的綜合素質(zhì)作為評價的指標之一，從而才能夠制定相關的教學策略。而且，在教學中不僅教師對學生進行評價，學生也要積極地讓教師進行評價，發(fā)表自己的想法。教師通過學生的評價來進行教學改進，從而不斷地提高教學質(zhì)量。同時，教師在教學中也要改進教學評價的頻率和時間。傳統(tǒng)的教學評價的頻率主要是一學期兩次，評價間隔的時間過長，導致教師不能夠及時地調(diào)整教學策略。教師應該在每節(jié)課都要檢查學生的學習質(zhì)量，讓學生發(fā)表一下學習感受。在教學評價過程中教師要與學生多溝通、多交流，從而才能夠不斷地提高語文課堂教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。總之，為了提高學生的綜合素質(zhì)，教師在教學過程中必須要改進語文教學評價方式。

結束語

小學語文是一門基礎性的課程，對學生進行全面素質(zhì)教育能幫助學生更好地理解知識。和傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育進一步拉近了師生關系，培養(yǎng)學生語文基礎知識的學習，注重發(fā)散學生的思維?？傊?，全面素質(zhì)教育促進學生綜合能力的提升，讓學生成為社會需要的人才。

參考文獻

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