多媒體技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用研究

王真紅

摘要：在當前高中物理教學中，多媒體是應(yīng)用十分廣泛的一種輔助教學工具，其可以將物理知識更加形象的呈現(xiàn)出來，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，有助于學生物理學習效果提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;多媒體;應(yīng)用

新時期下，高中物理教師在開展課堂教學活動時，不能局限在傳統(tǒng)的教學方式下，要立足于學生發(fā)展需求，積極探索創(chuàng)新課堂教學方式，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的物理學習平臺，促使學生可以更好地進行物理知識探究。在實踐中，高中物理教師要充分意識到多媒體教學的優(yōu)勢，靈活的應(yīng)用多媒體開展課堂教學，促進學生良好發(fā)展。

一、完善課前教學準備，為打造高效高質(zhì)量課堂奠定基礎(chǔ)

（一）依據(jù)學生學習特點，完成有效的課前備課

良好的備課是實現(xiàn)高效課堂的重要前提。因此，在課前環(huán)節(jié)學校教師做好課前準備，避免低效或無效的課前備課，如，照搬照抄的拿來主義;不依據(jù)實際情況，完全依賴網(wǎng)上現(xiàn)成教案的共享式備課。這些無效的備課直接會影響到課上的講解效率以及教授質(zhì)量，直接制約著學生基礎(chǔ)知識掌握能力。因此，教師應(yīng)當充分認真地做好課前備課環(huán)節(jié)，為課堂的高質(zhì)量、高效進行奠定基礎(chǔ)。

教師可以分別從兩個方面，做好課前備課：其一，認真鉆研教材內(nèi)容，做好備教材。在了解學生學習情況和學習狀況的基礎(chǔ)上，具有針對性的設(shè)計教案。通過鉆研教材上的內(nèi)容，充分明確每一節(jié)物理課程的重點難點及教學目標，以教學目標為基礎(chǔ)，明確教學內(nèi)容。其二，可以通過組建備課團隊，通過集體調(diào)研的方式，集思廣益，綜合各個老師的學習經(jīng)驗和學習智慧，做到彼此幫助，互相發(fā)展，從而提高備課質(zhì)量，為組建高效的物理課堂教學提供保障。

（二） 合理編寫導(dǎo)學案，為學生課前預(yù)習指明方向

教師在做好課前包括備知識、備方法在內(nèi)的備課環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過了解學生的學情，科學編寫導(dǎo)學案。導(dǎo)學案內(nèi)容的編寫以及知識點的歸納是保障高效物理課堂的重要內(nèi)容。一份高質(zhì)量導(dǎo)學案，需要教師在對每節(jié)物理課程知識點深入掌握的前提下，明確教材重點內(nèi)容以及教學目標。教師在編寫導(dǎo)學案時，可以從三個方面入手，提高導(dǎo)學案的編寫質(zhì)量，為學生提供明確的學習方向。

其一，導(dǎo)學案是幫助學生實現(xiàn)課前自主學習的重要內(nèi)容，需要為學生明確指出該節(jié)物理課程所要學習的知識和內(nèi)容及方法，并且要充分明確知識點的重難點所在，要求導(dǎo)學案的內(nèi)容要言簡意賅，能夠讓學生清晰掌握知識脈絡(luò)，便于學生進行自主學習和課前預(yù)習。其二，要為學生預(yù)留學習任務(wù)，可以以問題的形式為學生布置學習任務(wù)，并且在問題編寫時，要做到內(nèi)容明確。其三，導(dǎo)學案還可以幫助學生在課后實現(xiàn)對知識內(nèi)容的復(fù)習，因此，在編寫時要充分明確導(dǎo)學案編寫的意義，注重導(dǎo)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以清晰簡潔的模板，幫助學生更好地進行課后復(fù)習和溫故知新。

二、巧借多媒體技術(shù)，搭建高效物理課堂

（一） 通過應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學生搭建問題情境

雖然在邊遠地區(qū)各個學校的教學設(shè)備和教學資源并不足夠充足，但是教師要在基本的教學環(huán)境上，高效的應(yīng)用各類教學設(shè)備，避免過于單一、籠統(tǒng)的教學課堂。當前，大多數(shù)高中物理課堂的主要教學方式，以講授法為主，但為了搭建學生高效的物理課堂，教師可以應(yīng)用多樣化的教學方法和教學策略，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。因此，教師可以通過引用多媒體設(shè)備的方式，為學生搭建問題情景，以趣味化的方式，引導(dǎo)學生加入課堂學習，實現(xiàn)高效的導(dǎo)課。教師可以通過與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、故事片段等形式，為學生創(chuàng)建物理教學情境，從而幫助學生充分明確本節(jié)課程所要學習的內(nèi)容。

（二）巧借多媒體技術(shù)，幫助學生領(lǐng)悟抽象化的物理知識

高中階段的知識體系不同于初中和小學的知識，具有一定的難度。并且高中物理學科由于知識相對來講比較抽象，所以學生在初次理解時，會相對困難。這就需要教師充分利用多媒體設(shè)備將抽象化的知識和物理實驗，為學生提供直觀化的展示，如利用多媒體的三維動態(tài)信息處理系統(tǒng)，將一個完整的物理實驗以視頻的形式清晰地展現(xiàn)給學生，讓學生以多維的感知參與到物理課堂的學習中來。并且直觀化、立體化的圖像信息，能夠幫助學生更好地理解物理知識，為學生更好地構(gòu)建物理知識體系奠定夯實的基礎(chǔ)。

三、合理布置課后作業(yè)，設(shè)置分層作業(yè)練習

課后作業(yè)是鞏固學生知識以及檢驗學生學習效果的重要內(nèi)容。因此，為了更好地了解不同學習水平學生的知識掌握情況，教師可以針對課堂講解效果，為學生布置精細化的分層作業(yè)練習，如，可以為不同層次的學生布置不同的作業(yè)題量：對于基礎(chǔ)較差的學生，最重要的是鞏固基礎(chǔ)知識，因此可以為這類學生布置較為基礎(chǔ)的練習;對于基礎(chǔ)較好的學生，教師可以在布置基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上，為學生預(yù)留難度較大的拔高類題型;對于學習能力較強的學生，可以在基礎(chǔ)題型上適當減少題量，在拔高、拓展型題型適量的增加題型，從而實現(xiàn)作業(yè)的分層練習，實現(xiàn)課堂內(nèi)容與課后作業(yè)的高效結(jié)合。

總結(jié)

總而言之，在高中物理教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將原來抽象的物理知識更加形象化的呈現(xiàn)出來，能為學生提供一個更加輕松、和諧的物理學習環(huán)境，有助于學生物理學習效果的提升。但是在多媒體具體應(yīng)用上，還存在一些問題，所以高中物理教師必須結(jié)合學生發(fā)展需求，科學合理的引入多媒體課件，最大限度的激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效果，促進學生物理核心素養(yǎng)提升。

參考文獻

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