段曉英
摘要:當(dāng)前小學(xué)中高段語文教學(xué)中,不少教師對詞語教學(xué)不夠重視,離開語境教詞語,學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練。為此,教師應(yīng)采取切實(shí)措施,以提高詞語教學(xué)效率。鑒于此,文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn),對淺析小學(xué)中高段語文詞語教學(xué)的策略提出了一些建議,僅供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué);中高段語文;詞語教學(xué);策略
中圖分類號:G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 文章編號:(2020)-28-145
引言
萬層樓房皆地起,學(xué)習(xí)也如此。眾所周知,強(qiáng)化積累,豐富詞匯,對小學(xué)生來說有很大意義。它不僅有助于學(xué)生閱讀理解文章,而且對提高寫作水平也有很大幫助。我認(rèn)為,小學(xué)語文的教學(xué)必須下足“詞語積累”這一功夫,讓孩子們快樂學(xué)習(xí)語文。只有詞語的積累量足夠,才能順利開展說話、習(xí)作等教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。尤其在當(dāng)今課程改革時(shí)期,在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字積累訓(xùn)練的呼聲越來越高,反映了改進(jìn)語文課堂教學(xué),提高語文課堂質(zhì)量,注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐要求。
一、直觀理解法
直觀理解法顧名思義,即通過對事物的直觀感受來理解詞語的意思,除了借助事物之外,還包括語言動作、表情等相對直觀的解釋,來幫助學(xué)生們理解相對抽象的詞語意思。例如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)“蹣跚學(xué)步”這個(gè)詞語時(shí),教師就可以去模仿一下步履蹣跚的樣子。走路很慢、搖搖擺擺,形容腿腳不靈活,讓學(xué)生們通過教師比較有趣的動作展示,來更加直觀地理解這樣一個(gè)動詞的意思。對于一些名詞則可以通過幻燈片和短視頻來進(jìn)行更加直觀的展示,讓學(xué)生們更好地理解。
二、提高專業(yè)技能,用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師要提高專業(yè)技能,首先要有自我提高的意識與自覺性。應(yīng)懷著一顆熱愛教育事業(yè)的心,不斷督促自己學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識與教育教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn)。孔子也曾對教師提出“學(xué)而不厭,誨人不倦,教學(xué)相長”的要求,教師應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng),克服教學(xué)語言平淡和語調(diào)沒有起伏的問題,應(yīng)一上講臺便能把情感充分展現(xiàn)出來,用熱情去感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。不同類型的詞語教學(xué)應(yīng)采用不同的方式。畫面感比較強(qiáng)的詞語,如“晶瑩剔透”可用展示圖片的方式,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,充分理解詞語,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
三、巧妙引導(dǎo),注重積累
老師要按照課前預(yù)習(xí)、造句運(yùn)用、說話訓(xùn)練等方式進(jìn)行日積月累,讓學(xué)生知識面越來越廣,學(xué)習(xí)越來越自信。(1)課前預(yù)習(xí)。每篇課文都有需要識記的字音、字形、詞義。對于這些詞語,我一般讓學(xué)生在上課的前一天晚上自己預(yù)習(xí)課文時(shí)先背過,上課的第一件事就是先檢查學(xué)生對于這些詞語的記憶和理解程度,這樣可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺,找到自己識記的漏洞。(2)造句運(yùn)用。對于一些使用頻率高,學(xué)生又較陌生的詞語,不僅讓學(xué)生要記住它的讀音、字形及意思,還要會運(yùn)用,即讓學(xué)生對詞語進(jìn)行造句。如“鶴立雞群”。我分別找好中差各兩名共六名學(xué)生用此詞造句,直至徹底會用這個(gè)詞語為止。(3)說話訓(xùn)練。每周學(xué)習(xí)完新課后,我就會從學(xué)過的幾篇文章中找2—5個(gè)以上意境優(yōu)美,學(xué)生又容易忘記的詞語無序地放在一起,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想,將這些詞語連在一起,說一段話。
四、字典學(xué)習(xí)法
字典是學(xué)生們用以學(xué)習(xí)漢字和詞語最好的工具書,對字詞句積累尚不充分的學(xué)生來說,除了在課上的學(xué)習(xí)和教師的日常講解與輔導(dǎo)之外,還應(yīng)該自己積極主動地去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容、積累更多的知識。這種時(shí)候,字典的作用就充分凸顯出來。對于一些生僻字和不常見的、筆畫較多的字,學(xué)生們可能比較陌生或不解其意,這種時(shí)候字典就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好工具。教師要在學(xué)生們自愿的情況下,都能夠準(zhǔn)備一本字典和漢語詞典,讓他們在自學(xué)的過程中遇到生僻字時(shí)主動地去查閱字典和詞典,弄懂自己的疑惑之處,提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,不要讓他們過于依賴教師和家長,而要自己去探究。
五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加深學(xué)生對詞語的理解
詞語教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),教師不能把它獨(dú)立于課文學(xué)習(xí)之外來講解,應(yīng)把詞語的教學(xué)與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,即隨文學(xué)詞。在此過程中,教師可借助多媒體幫助學(xué)生理解詞語,特別是感情色彩比較濃的詞語,它的意思在不同的語境中可能有不同的側(cè)重點(diǎn),這就必須把詞語放回到相應(yīng)的語境中。
六、自然而然,積累變量升華
我發(fā)現(xiàn),在很多小學(xué)語文教學(xué)中,語言文字積累訓(xùn)練沒有引起多數(shù)老師的重視。因?yàn)橛胁糠掷蠋熣J(rèn)為,在低年級進(jìn)行語言文字積累,實(shí)際上是徒勞無功,是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還是把大量的時(shí)間放在識字寫字上,語言文字積累更是十分欠缺。我認(rèn)為是不妥的。俗話說:“巧婦難為無米之炊?!薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的閱讀有明確的要求:閱讀淺顯的童話、寓言、故事,誦讀兒歌,童謠和淺顯的古詩,積累自己喜歡的成語和格言、警句,背誦優(yōu)秀詩文,課外閱讀積累總量不少于5萬字。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我認(rèn)為只有讀得多,記得多,應(yīng)用起來才能得心應(yīng)手,達(dá)到運(yùn)用自如的境界。只有這樣,才會讓學(xué)生將語言文字興趣積累逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的語言文字積累。
結(jié)束語
總之,教師在詞語教學(xué)過程中要充分遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在此基礎(chǔ)上采用各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),使其更深刻地理解詞語和準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。
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