舒紅艷

摘要：微課作為信息技術(shù)下的一種新興產(chǎn)物，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)一步前進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多的生機(jī)與活力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;運(yùn)用策略;探究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-173

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為優(yōu)化課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件。微課這一新型教學(xué)資源對(duì)提升課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，拓展課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，促使學(xué)生更迅速地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率明顯提升。

一、以微課資源為依托的微課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

（一）內(nèi)容精簡，針對(duì)性強(qiáng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新與完善下，微課資源能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓教師通過視頻課件有針對(duì)性地講解相關(guān)知識(shí)，通過多個(gè)微視頻的串聯(lián)播放將知識(shí)由點(diǎn)到面進(jìn)行銜接;讓學(xué)習(xí)者明確本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)。它有助于學(xué)生系統(tǒng)化整理知識(shí)，確立主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其突出的是，微課能夠?qū)Ρ姸嘀R(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，將知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生一旦在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)疑惑，可利用微課突破疑難點(diǎn)。這樣可以提高他們的自學(xué)能力。

（二）存儲(chǔ)容量小，共享性強(qiáng)

微課具有無可比擬的實(shí)時(shí)共享優(yōu)勢(shì)，讓教師能夠在短時(shí)間內(nèi)上傳微課件與視頻等資源，且所占容量較小，便于學(xué)生利用平板、筆記本電腦與智能手機(jī)等工具來學(xué)習(xí)。并且，微課資源的兼容性較強(qiáng)，能夠滿足MP4、flv、avi等多種格式，便于師生間課件資源的共享。基于微課的課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)更是實(shí)現(xiàn)了線上下載、線上學(xué)習(xí)、線上互動(dòng)等過程，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育向信息化方向發(fā)展。

二、微課堂下小學(xué)高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）有效挖掘、利用教學(xué)資源，提高自主探究能力

在新課程改革的背景下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在教學(xué)中，教師可用微課輔助教學(xué)，有效挖掘并拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究式學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)與制作微課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的理解和認(rèn)知，使其在自主學(xué)習(xí)中獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)。例如，在“公頃和平方千米”這一章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃及平方千米兩種單位的概念有一定難度，如果不改善教學(xué)模式，就會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，影響其學(xué)習(xí)的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的需求和認(rèn)知特點(diǎn)，拓展這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資源，將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)例結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在設(shè)計(jì)、制作微課時(shí)，教師可融入相關(guān)視頻及圖片輔助教學(xué)，直觀展示北京和上海兩地的距離為2145.2公里，如以千米為單位，則用km表示。這種模式可以使學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的概念產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)開展的過程中，教師將信息技術(shù)強(qiáng)大的信息處理功能與微課的展示功能進(jìn)行結(jié)合，就可以進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)與微課的教學(xué)價(jià)值，更好地突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到保證課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”一課時(shí)，教師在開展教學(xué)前就可以利用信息技術(shù)分別設(shè)計(jì)出圓柱與圓錐的三維立體圖，利用計(jì)算機(jī)的測(cè)量工具對(duì)圓柱與圓錐三維立體圖的高度、直徑與半徑進(jìn)行測(cè)量，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)展示。在這個(gè)過程中，教師需要將整個(gè)操作過程錄制成微課視頻，在課堂上讓學(xué)生通過微課視頻的觀看來對(duì)圓柱與圓錐進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，運(yùn)用微課來傳授課堂知識(shí)可以讓教師更好地把控整節(jié)課堂的時(shí)間，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中從多方面來觀察圓柱與圓錐的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，以此保證課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效突破，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在信息化的推動(dòng)下更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）利用微課輔助教學(xué)，促使學(xué)生深刻理解知識(shí)含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課拓展教學(xué)資源，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)其在生活中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。例如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻理解本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可在微課中插入一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)漫，展示豬八戒吃西瓜時(shí)將西瓜分為兩半的動(dòng)作，并在畫面旁邊配上文字說明，要求學(xué)生思考其中的一半是兩部分西瓜中的幾份。此時(shí)，教師可暫停微課播放，給學(xué)生留出思考的時(shí)間。學(xué)生回答后，教師再繼續(xù)播放課件，展示正確答案，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)西瓜分成兩半，其中的每一塊都為整個(gè)西瓜的1/2。這種教學(xué)模式賦予教學(xué)以生動(dòng)性和童趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣，深化了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知及應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師要意識(shí)到微課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，更新自身的教學(xué)理念，通過制作微課件與視頻，為學(xué)生遠(yuǎn)程提供課前預(yù)習(xí)資料，引起他們對(duì)新知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這種模式則是教師作為引導(dǎo)者與解惑者，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論，使學(xué)生突破固有思維的限制，養(yǎng)成樂于思考、善于思考的好習(xí)慣。這種模式有助于構(gòu)建高效、有趣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張雅麗.微課在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].華夏教師，2019（02）：52-53.

[2]朱曉珊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：125-126.

[3]呂興海，劉廣學(xué).微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略探究[J].華夏教師，2018（14）：88.