英語學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的對策

劉艷紅

摘要：小學(xué)學(xué)生對閱讀的了解比較淺，不懂閱讀能帶來的樂趣，所以小學(xué)學(xué)生對閱讀課并不感興趣，這時(shí)候就需要語文教師給學(xué)生提供更多的閱讀課程，盡量為學(xué)生尋找一些學(xué)生感興趣的圖書，讓學(xué)生體會閱讀的快樂。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的對策提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;核心素養(yǎng)下;小學(xué)高年級;閱讀教學(xué);對策

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-270

引言

英語閱讀對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有一定的難度，一來是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量有限，二來是因?yàn)閷W(xué)生的語法知識較為淺薄。但正因?yàn)槿绱耍喿x可以成為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。也就是說，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生在閱讀中掌握多種英語學(xué)習(xí)的方法，獲得多樣的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中越來越游刃有余。在此過程中，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會得到有效的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)常見問題

結(jié)合我在五、六年級任教的經(jīng)歷，總結(jié)了在平時(shí)的閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到的幾種問題：（一）在閱讀教學(xué)過程中，教師往往過分注重詞匯知識與語法的講解和傳授，導(dǎo)致學(xué)生只是對字詞片面理解，而對課文的整體把握不夠。（二）高年級課文文本太長，學(xué)生沒有耐性讀完。長此以往，教師一遇到長點(diǎn)的文章，也就隨意帶過，平時(shí)沒有注意閱讀策略的滲透，導(dǎo)致學(xué)生看到長一點(diǎn)的文章就先有畏懼心理，越怕越不想讀。（三）教師不知道文章應(yīng)教會學(xué)生什么，達(dá)到何等程度，不知如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，教師難以針對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行具體指導(dǎo)。（四）雖然有一套常用閱讀教學(xué)流程，但教師總是覺得閱讀訓(xùn)練單調(diào)，閱讀活動狹窄，常常設(shè)計(jì)不出貼切的活動提升學(xué)生的閱讀能力與興趣。

二、幫助小學(xué)高年級學(xué)生提高語文閱讀的措施

（一）學(xué)生的興趣是閱讀的動力

喜歡是做任何一件事情的基礎(chǔ)條件，喜歡也是每個(gè)人做事的初心，愛因斯坦也說過，無論對于誰來說，熱愛這件事才能做好他，熱愛的力量要比責(zé)任和義務(wù)帶來的力量大的多。所以，教學(xué)中從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，一定比強(qiáng)制讓學(xué)生看書得來的效果好的多，教師要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合高年級學(xué)生的閱讀模式，培訓(xùn)高年級學(xué)生的閱讀興趣。閱讀不同類型的文章，要選用不同的閱讀形式，否則學(xué)生會感到乏味，例如，閱讀內(nèi)容人物角色較多，學(xué)生難以記住文章中的人物特點(diǎn)，可以采用分角色表演朗讀的方式，通過學(xué)生比較感情色彩和朗讀的流利性來了解文章內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的表演能力、藝術(shù)技巧也加深了學(xué)生對文章的記憶。用表揚(yáng)和鼓勵的方式來吸引學(xué)生閱讀，小學(xué)高年級學(xué)生的心理成熟了一些，自尊心更強(qiáng)了，無論做什么事情都想要得到教師的表揚(yáng)和鼓勵，所以，在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師要采取激勵學(xué)生參與閱讀的方法，增加學(xué)生閱讀的熱情。

（二）以學(xué)生為主體，滲透閱讀策略

閱讀應(yīng)該是學(xué)生自主理解的過程。教師在課堂教學(xué)過程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。教師要通過課堂活動的設(shè)置，促使主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。如，1.復(fù)習(xí)已學(xué)知識，激發(fā)相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。2.教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀。3.根據(jù)問題，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，提取主要信息。4.設(shè)計(jì)圖片配對、排序、判斷、句子填空，完成清單，補(bǔ)充表格等多種練習(xí)加深對文章的理解。5.設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練活動，如小組合作學(xué)習(xí)、小組表演、課文拓展閱讀等等。教師在教學(xué)中不僅讓學(xué)生擁有充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生有思考的過程，而且要讓學(xué)生感受到自信、充實(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。

（三）精細(xì)閱讀

精細(xì)閱讀即是讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的閱讀和研究，對其中詞匯、語法、涉及到具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化的了解，這樣的閱讀可以充分的鍛煉學(xué)生的閱讀能力與英語思維，久而久之，學(xué)生的思維能力與理解能力會得到強(qiáng)化。因此，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的英語閱讀學(xué)習(xí)，并且，教師還需要設(shè)計(jì)多種方式，比如自主閱讀、合作閱讀等，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的閱讀理解能力以及思維能力都會得到很好的鍛煉，教師需要多給學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)。

（四）讓學(xué)生知道閱讀的好處

閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)生通過閱讀可以解決生活中自己無法解釋的問題，閱讀也可以豐富學(xué)生的文采，讓學(xué)生在書中學(xué)習(xí)到許多優(yōu)美的句子，通過閱讀不僅提高了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力還提高了學(xué)生的思維能力和口才能力，積累了寫作素材，提高了小學(xué)高年級學(xué)生的知識閱歷。

結(jié)束語

總而言之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要時(shí)間和積累，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段。所以教師在進(jìn)行這一階段的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不同的方式中獲得不同的能力，同時(shí)也學(xué)到多種多樣的英語知識和文化，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的意義和快樂。提高學(xué)生的閱讀能力也是在發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，小學(xué)生需要掌握扎實(shí)的閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)

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