陳小河

【摘 要】初中生處在一個很敏感的年齡段，生物教學(xué)對生活來說是比較關(guān)鍵的，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展尤為重要，但就目前我國在初中生物上的教學(xué)與生活并沒有貼近，這就失去了生物課對初中生的意義。本文就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運用展開討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)下;初中生物教學(xué);“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

眾所周知，初中生的年齡段是人類第二性征發(fā)育階段的開始，初中生本就還處在對事物好奇心還很重的年齡段，對于身體發(fā)生的變化還是很好奇的。但我國固有的思想和家庭教育的缺乏，讓學(xué)生對這方面的問題是不會主動去尋問生物老師的，這讓許多學(xué)生有了自己的煩惱，這樣的情緒，一方面不利于對學(xué)習的專注，另一方面也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是比較靈活的一種教學(xué)模式，在生物教學(xué)中運用，有利于學(xué)生將生物知識與生活結(jié)合起來，促進學(xué)生的身心健康。

一、什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指學(xué)生通過老師設(shè)計的學(xué)案，結(jié)合課本和老師共同完成教學(xué)目標的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式就是老師幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習，然后老師幫助解決學(xué)生在學(xué)習過程中的疑問。這種教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，老師幫助學(xué)生提高學(xué)習能力是培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習能力的前提條件。如果一個學(xué)生沒有學(xué)習能力，那老師要如何培養(yǎng)他的自主學(xué)習能力呢？“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況來幫助學(xué)生提高學(xué)習能力的有效措施。

二“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在生物教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

（一）對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的理解不全面

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是由師生共同完成的，而在實際的教學(xué)過程中，卻往往是根據(jù)字面意思，根據(jù)學(xué)案進行教學(xué)，還是以傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式進行。對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理解不到位，讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實踐的過程中沒有有效的落實，展示“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”沒有正確的使用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在具體的應(yīng)用中，老師為了提高學(xué)生對學(xué)案的使用，會將學(xué)案直接給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)案來自學(xué)。但在實際情況中，學(xué)生并沒有關(guān)注過學(xué)案，仍然是等待老師上課的講解，讓學(xué)案并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。對學(xué)案的這種使用方式是不正確的，老師只想著讓學(xué)生去運用學(xué)案，卻沒有考慮到初中學(xué)生的心理需求上的弱點，他們并沒有自主學(xué)習的習慣。

（三）沒有發(fā)揮出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的靈活性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是比較靈活的教學(xué)模式，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力設(shè)計不同的學(xué)案，當然對于生物這門特殊的學(xué)科來說，在必要的時候設(shè)計學(xué)案要分男生和女生，這樣有利于他們對一些不好意思的問題在學(xué)案的引導(dǎo)下去學(xué)習。老師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的特點，在具體實踐的過程中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生把知識與生活結(jié)合起來。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運用策略

（一）掌握學(xué)生的情況使教學(xué)模式能發(fā)揮優(yōu)勢

根據(jù)新課改的要求研究的教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的狀況是教學(xué)達標的關(guān)鍵，如果對學(xué)生不了解，就不知道學(xué)生需要什么，更不知道怎樣的教學(xué)能讓學(xué)生按新課標進行學(xué)習?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是老師幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習方法，對于同樣的知識，每一個學(xué)生會根據(jù)自己的興趣按照不同的方式去獲取知識。比如初中生物中《人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》一課，老師要根據(jù)學(xué)生的愛好制定不同的方案，有的學(xué)生愛看書，那就讓他通過書籍來尋找人類活動對環(huán)境影響的具體案例;有的學(xué)生愛上網(wǎng)，那就讓他通過網(wǎng)絡(luò)來搜集案例;有的學(xué)生愛看電視，那就讓他通過電視來搜集相關(guān)的案例。當然還有更多的獲取案例的途徑供學(xué)生喜愛，老師就要根據(jù)不同的學(xué)生進行學(xué)案設(shè)計。

（二）學(xué)案在課堂中的穿插

學(xué)案是經(jīng)過老師的設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習、師生共同參與討論這三個步驟后提高學(xué)生學(xué)習能力的教學(xué)模式。在課堂中，老師也要依據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)案進行分組討論，盡量讓每一個小組在討論中都能夠活躍起來。比如在學(xué)習《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，老師可以根據(jù)學(xué)生的家庭住址來分組，讓家庭住址比較近的學(xué)生在不同的小組，這樣在討論的過程中，每一個小組就可以有更多的生活案例來討論，讓學(xué)生對生物與環(huán)境的關(guān)系了解更透徹，有助于學(xué)生對知識的把握。再比如在《青春期》一課中，老師在分組的時候就必須要注意將男生與女生分在不同的小組，必要的時候還需要分開來授課。這一節(jié)對于處在青春期的學(xué)生來說很重要，在平時的生活中沒有人去說青春期人的身體會發(fā)生怎樣的變化，面對這些變化正確的處理方式是怎樣的，在這一節(jié)生物課中這些知識都有，而男生和女生的身體結(jié)構(gòu)不同，變化也不同，對于已而隱秘的變化來說，如果將男女生放在一起，會影響上課過程中學(xué)生的討論學(xué)習。所以“教案導(dǎo)學(xué)”模式在具體的上課過程中要根據(jù)上課的需求，老師要以教學(xué)需求而靈活運用。

（三）研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

在這一方面的實施主要是指老師，前面提到過，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式?jīng)]有落實將它的優(yōu)勢發(fā)揮出來很大的一個問題在于老師對這種教學(xué)模式的理解有偏差。所以老師要對這種教學(xué)模式進一步研究，明確什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，它的優(yōu)勢在哪里，在具體教學(xué)的過程中老師要怎么去設(shè)計學(xué)案。比如在《細胞的生活》一課中，老師要怎么去設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生將這一課與生活連接起來，讓學(xué)生對細胞生活的一個具體情況更清楚的掌握。老師要看學(xué)生的學(xué)習能力，還要看課程中教學(xué)的重難點，根據(jù)各方面來制定可行的學(xué)案。

（四）利用多媒體讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更加靈活

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式需要多媒體的輔助才可以，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”只是一種教學(xué)模式，多媒體可以展示多種教學(xué)資料的特點，可以讓教學(xué)模式下的課堂內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)模式在課堂中充分發(fā)揮作用。比如在《人類的起源和發(fā)展》一文中，除了老師設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)案之外，在課堂教學(xué)可以借助多媒體來突破教學(xué)難點，比如人類發(fā)展史的動畫呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生對人類的發(fā)展史有直觀的感受。幫助學(xué)生理解知識?？傊嗝襟w與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式都是老師的教學(xué)工具，老師在具體的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求去應(yīng)用，最終達到教學(xué)目標和教學(xué)要求就可以。

結(jié)語

新課改是符合國家發(fā)展人才需求的教育改革，作為一名教育者，要對自己的學(xué)生負責，確保自己的教學(xué)對他們的將來有所幫助?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是因新課改的教學(xué)需求而產(chǎn)生的教學(xué)模式，老師要明白它對自己教學(xué)的幫助，在實際的教學(xué)過程中積極應(yīng)用和探究，讓教學(xué)模式在自己的教學(xué)中更加靈活地運用，幫助學(xué)生學(xué)習，幫助自己提高教學(xué)水平。

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