淺談在日?；顒又写龠M小班幼兒數(shù)概念形成的策略

祝露 葉聰穎

摘要：幼兒數(shù)概念的形成正是基于幼兒對生活中數(shù)與量的感知、操作和體驗。日?；顒又刑N藏著許多促進小班幼兒數(shù)概念形成的契機。我們通過巧用過渡環(huán)節(jié)中的師幼互動小游戲;創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學情境;將數(shù)經(jīng)驗滲透進日?；顒又羞M行隨機教育這些策略，積極引導幼兒運用數(shù)學思維和方法解決生活中、游戲中的實際問題，有效促進了小班幼兒的數(shù)概念的形成。

關(guān)鍵詞：生活活動;小班幼兒;數(shù)概念

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-273

幼兒數(shù)概念的形成包括幼兒計數(shù)能力的發(fā)展和認識、理解、運用數(shù)符號兩個方面。幼兒數(shù)概念的形成的標志是掌握10以內(nèi)數(shù)的實際意義，理解10以內(nèi)基數(shù)和序數(shù)的意義，理解10以內(nèi)自然數(shù)的順序，理解數(shù)的組成。幼兒的數(shù)概念的學習是具體的，在實踐工作中，我們也認識到，由于幼兒數(shù)概念的形成依賴于幼兒內(nèi)部的數(shù)學經(jīng)驗建構(gòu)，通過集教活動的形式促進小班幼兒數(shù)概念水平的發(fā)展是相對困難的，而單純通過操作游戲材料，幼兒建構(gòu)的關(guān)于數(shù)概念的經(jīng)驗又多是零散的，結(jié)合生活活動中可操作性的實物材料以及生活化的數(shù)學情境，我們通過善用過渡環(huán)節(jié)中的師幼互動小游戲、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學情境，將數(shù)學語言滲透進生活環(huán)節(jié)進行隨機教育這些策略，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗，促進幼兒的數(shù)概念水平的提升。

一、善用過渡環(huán)節(jié)中的師幼互動小游戲

過渡環(huán)節(jié)是在一日生活中幼兒從一個活動過渡到另一個活動的過程，結(jié)合我園的實際，由于我園是租賃場地辦園，幼兒的洗手間和盥洗室并未與活動室毗鄰，而且，與許多幼兒園一樣，我園幼兒戶外活動地點設(shè)在樓頂，也就是說，由于以上的不可避免的客觀原因，班級幼兒停留在過渡環(huán)節(jié)的時間偏長，一日生活中過渡環(huán)節(jié)的次數(shù)也比較多。在幼兒如廁、洗手、回活動室等過渡環(huán)節(jié)中，結(jié)合游戲的方法，我們有意識的組織幼兒參與與數(shù)有關(guān)的師幼互動小游戲。

二、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學情境

幼兒在園的一日生活對幼兒的學習和發(fā)展具有重要價值，幼兒在生活中學習。正如小班幼兒在計數(shù)活動中往往需要手口參與，幼兒數(shù)概念的發(fā)展需要也通過多感官通道的刺激。有觀點認為：幼兒數(shù)概念的形成的標志是掌握10以內(nèi)數(shù)的實際意義，理解10以內(nèi)基數(shù)和序數(shù)的意義，理解10以內(nèi)自然數(shù)的順序，理解數(shù)的組成?；谝陨嫌^點，通過創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中看得到的、摸得著的真實的數(shù)學情境對促進小班幼兒數(shù)概念的形成具有重要意義。

幼兒在生活中學習，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學情境對促進幼兒數(shù)概念的發(fā)展是十分有效的，每個孩子都參與到我們的生活活動中，每個孩子都有操作、感知的機會。通過解決生活情境中的數(shù)學問題，孩子們漸漸形成起最基本的對10以內(nèi)數(shù)的實際意義的感知，理解10以內(nèi)數(shù)的順序和組成，這也正是幼兒數(shù)概念形成的標志。

三、將數(shù)經(jīng)驗滲透進日?；顒又羞M行隨機教育

在日常活動中，蘊藏著許多促進幼兒數(shù)概念發(fā)展的契機，幼兒數(shù)學教育也應(yīng)常常是利用幼兒身邊事物，教師運用數(shù)學語言對幼兒進行隨機教育的過程，在日?；顒又校覀兛梢酝ㄟ^以下方式來促進幼兒數(shù)概念的形成和發(fā)展。

（一）將計數(shù)活動融入主題教學內(nèi)容

計數(shù)并理解10以內(nèi)數(shù)的實際意義是幼兒數(shù)概念形成的重要方面，在主題活動的開展過程中，我們結(jié)合主題的內(nèi)容，深入挖掘可以將數(shù)活動融入主題活動的切入點，例如在《紅紅中國年》主題活動中，圍繞著十二生肖的內(nèi)容，我們通過繪本等多種形式引導幼兒理解老鼠是生肖之首，讓幼兒理解第一、第二的概念，幫助幼兒理解序數(shù)，同時，在主題墻面的設(shè)計中，我們也用環(huán)形的方式呈現(xiàn)十二生肖，隱形的提示著孩子哪些生肖是相鄰的，幫助幼兒感知相鄰;例如在小班下學期的主題《寶貝一家》中，圍繞著家人的話題，我們開展了《我家有幾口》的活動，請孩子們數(shù)一數(shù)，說一說我家有幾口，分別是誰，提醒幼兒不要漏數(shù)掉自己，幫助幼兒理解家庭人數(shù)這一數(shù)字的實際意義。將數(shù)活動融入主題教學內(nèi)容，有利于將幼兒已有的數(shù)經(jīng)驗與主題活動中的情境聯(lián)系起來，即達到幼兒使用抽象符號的聯(lián)系水平，這也是在幫助幼兒在數(shù)量和數(shù)字之間建立起聯(lián)系。

（二）發(fā)揮環(huán)境的隱性作用

環(huán)境是無聲的老師，幼兒園的環(huán)境也是師幼互動的一個方面，在班級環(huán)境以及幼兒園大環(huán)境中，都可以有意識的設(shè)計刺激幼兒數(shù)概念發(fā)展的元素，例如，在樓梯的臺階上張貼數(shù)字，提醒幼兒這是第幾階;班級里的圖書角用數(shù)字做標識，即幫助幼兒收納又讓幼兒感知了命名數(shù)。同時，也要充分發(fā)揮環(huán)境中材料的作用，如使用進區(qū)卡時請幼兒數(shù)一數(shù)這個區(qū)可以容納多少人，以及用材料筐上的標識6表示這里面只能放6件材料。發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用，將幼兒的計數(shù)活動，理解10以內(nèi)數(shù)的實際意義以及10以內(nèi)的數(shù)序的經(jīng)驗都滲透進環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有利于幼兒數(shù)概念的形成。

（三）教師準確的數(shù)學語言的使用

在日?；顒又?，教師還需要經(jīng)常有意識的準確使用數(shù)學語言與幼兒互動，數(shù)學語言的使用可以幫助幼兒更好的梳理建構(gòu)數(shù)概念，教師應(yīng)準確使用數(shù)學語言如“你衣服上的是數(shù)字8”而不應(yīng)使用“你衣服上有8”這樣的表述，再如排隊時教師對幼兒說“請你排在前面”，就不如說“請你排在隊伍的第一個”，后者使用了數(shù)學語言，表達得更加準確?？偠灾?，教師使用數(shù)學語言是應(yīng)當是明悉在當時的情境下的幼兒發(fā)展涉及到的可能有哪些數(shù)學經(jīng)驗的情況下，幫助幼兒更清楚的感知和理解生活中的數(shù)經(jīng)驗，最終形成數(shù)概念。

幼兒10以內(nèi)數(shù)概念的形成是一個連續(xù)的過程，通過善用過渡環(huán)節(jié)中的師幼互動小游戲，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學情境。將數(shù)經(jīng)驗滲透進日?；顒又羞M行隨機教育這些策略，積極引導幼兒運用數(shù)學思維和方法解決生活中、游戲中的實際問題，通過這些策略能積極的促進小班幼兒10以內(nèi)數(shù)概念的形成。

參考文獻

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