李星星

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語文口語交際教學(xué)日益受到重視。很長(zhǎng)時(shí)間以來，在口語交際這一塊，語文教學(xué)都保持著空白。因而，我們的口語交際教學(xué)仍然處于一個(gè)起步階段。筆者任小學(xué)語文教師多年，一直十分重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，本文將從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)要論述小學(xué)語文低段口語交際教學(xué)，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;故事繪本;口頭報(bào)告;學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-056

如何恰如其分的表達(dá)自己，并和人進(jìn)行交流是一項(xiàng)非常重要的技能。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間以來，口語交際教學(xué)的缺失，導(dǎo)致了很多學(xué)生口語表達(dá)能力的低下，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。我們需要將口語交際教學(xué)重視起來，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、巧借故事繪本，開發(fā)交際內(nèi)容

繪本作為一種專門為兒童設(shè)計(jì)的圖書。因其獨(dú)特性、適應(yīng)性、新穎性和趣味性，深受兒童喜愛，可充分運(yùn)用于口語交際教學(xué)，為學(xué)生的語言表達(dá)提供支架，使學(xué)生有話可說，有據(jù)可依。首先，繪本以圖畫和少量的文字形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，圖畫本身作為一種語言符號(hào)形式，能啟發(fā)學(xué)生思考;并且學(xué)生通過觀看圖畫來感知故事內(nèi)容，圖畫語言也更加符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思維模式，因此也更容易被學(xué)生接受和理解。其次，繪本圖畫中隱藏著豐富的細(xì)節(jié)信息。有這樣的說法：“只有看圖過程中有‘看’法，才能產(chǎn)生想法，有想法之后才能夠?qū)W而自得?！边@些圖畫在作者精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思下，能夠帶給學(xué)生無窮的想象空間，讓孩子的思維沖破文字的束縛，讓孩子的思維充滿靈動(dòng)，學(xué)生有感而發(fā)，把在圖像中發(fā)現(xiàn)的信息告訴別人，從而語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

近年來，繪本備受小學(xué)語文界的關(guān)注，許多優(yōu)秀的繪本故事陸續(xù)選入小學(xué)語文教材，如《青蛙賣泥塘》這篇課文，就是一篇圖文相映成趣的繪本童話故事。因此，筆者嘗試以《青蛙賣泥塘》的繪本為例，探析小學(xué)口語交際教學(xué)與繪本有效結(jié)合的策略。需特別指出，教學(xué)時(shí)使用的教材應(yīng)盡量選原版繪本，而不是教材中只有兩幅插畫的課文。

筆者研讀文本發(fā)現(xiàn)，《青蛙賣泥塘》除了能開發(fā)出識(shí)字寫字、閱讀理解等教學(xué)內(nèi)容，還可以用作口語交際教學(xué)。故事運(yùn)用了復(fù)沓的手法，寫了青蛙在賣泥塘的過程中，聽取小動(dòng)物們的建議，不斷改造泥塘，使?fàn)€泥塘成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方，最終不再賣泥塘的經(jīng)過。教師首先認(rèn)識(shí)到兒童繪本的口語交際教學(xué)價(jià)值尤其重要，可以說，凡人物有效的對(duì)話即交際，這樣的理解便于教師擴(kuò)大關(guān)注視野，利于教師進(jìn)一步發(fā)掘現(xiàn)有繪本中具有口語交際教學(xué)價(jià)值的教材內(nèi)容。

二、提倡語文教學(xué)各領(lǐng)域的口頭報(bào)告

在美國(guó)的小學(xué)語文課程中，并沒有專門設(shè)置口語交際課，不過美國(guó)小學(xué)生的口語表達(dá)能力卻是非常好的。這是怎么回事呢？原來，在美國(guó)的小學(xué)中，幾乎每一周都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告，而口頭報(bào)告則替代了口語交際課的作用，促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

比如，在美國(guó)總統(tǒng)日來臨之前，學(xué)校會(huì)給學(xué)生布置下任務(wù)——讓學(xué)生利用課下時(shí)間搜集歷史上自己喜歡的總統(tǒng)的生平事跡，并制成小卡片。而在接下來的兩個(gè)星期中，每天都讓幾個(gè)學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面做口頭報(bào)告。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且鍛煉了學(xué)生當(dāng)發(fā)言的能力，對(duì)學(xué)生來說是很好的體驗(yàn)。

口頭報(bào)告的形式，將真實(shí)的、有實(shí)際意義的口語交際活動(dòng)整合于語文教學(xué)各領(lǐng)域，如識(shí)字、閱讀（包括課外閱讀）、綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，值得大力推薦。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)口語交際興趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要一定的興趣的支撐，口語交際也是如此。激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，是提高交際的質(zhì)量和水平重要前提。因而，在讓學(xué)生真正進(jìn)行口語交際之前，我們要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。在這方面，信息技術(shù)能夠起到很大的作用，基于多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化的支撐，我們能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)具體的口語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

如小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)口語交際課“我的暑假生活”，開課由多幅圖畫展示學(xué)生暑假生活的場(chǎng)景，在空調(diào)屋里吃涼涼的西瓜，和其他學(xué)生一起打電動(dòng)，安靜的看書，和家人一起出去游玩等等。通過圖片的展示激發(fā)了學(xué)生興趣。接著提升學(xué)生之前布置的任務(wù)——暑假都做了什么有意義的事情，哪些事情讓你記憶深刻，談?wù)勛约旱氖罴偕睿梢詼?zhǔn)備照片、實(shí)物等資料帶到課堂和同學(xué)們交流。生活體驗(yàn)，是孩子們講得最多的，大家爭(zhēng)先恐后跑上講臺(tái)，拿著照片分享著自己的干活經(jīng)歷，說到激動(dòng)處，還手舞足蹈起來，說完還不忘加上自己的感嘆：我覺得干活很累，很辛苦，我們要愛惜糧食哦，要珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果！筆者不斷將學(xué)生的表達(dá)在課件上進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，學(xué)生們都積極踴躍的參與了進(jìn)來。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，采取有效的策略和方式，開展口語交際，真正促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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