初中生物教學(xué)心理特征有效性探究

覃美玲

摘要：中學(xué)時(shí)期是人成長(zhǎng)的重要階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一個(gè)教育工作者的迫切任務(wù).如何在生物課堂中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，養(yǎng)成陽(yáng)光心態(tài)，是我們每一位生物教師所要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);心理教育

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-164

一、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命，促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展

在初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育，教師需結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生正確面對(duì)與處理心理問(wèn)題，使其以積極健康的心態(tài)面的學(xué)習(xí)與生活.，教師要意識(shí)到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動(dòng)這種情感，便能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周?chē)纳铩愤@一課為例，如果教師僅僅從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解要愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛(ài)護(hù)生物的重要性。在教學(xué)中我把一顆小樹(shù)苗制作成Q版人物的動(dòng)畫(huà)《一顆小樹(shù)苗的哭泣》，配音向?qū)W生述說(shuō)自己的生長(zhǎng)繁殖及鄰里和諧的畫(huà)面，后來(lái)，由于人類的貪婪濫砍濫伐、濫捕濫殺，小樹(shù)苗的親人、朋友遭到毀滅性的傷害，森林變成了荒漠，幸存者無(wú)家可歸。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)，產(chǎn)生一種憐憫心理從而激起他們的保護(hù)感，他們會(huì)認(rèn)為動(dòng)物、植物一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠?yàn)榱艘患旱睦娑鴤@些可愛(ài)的生命呢？于是學(xué)生便能明白學(xué)習(xí)生物的意義，并且愿意自主的愛(ài)護(hù)生物。初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，讓課堂新活

地球之變，生物之迷.生物的這種源于生活，用于生活的事實(shí)更使在生物課堂上體驗(yàn)生活，感受社會(huì)成為可能，生物教師就必須緊跟時(shí)代的步伐.對(duì)教材內(nèi)容充分研究，讓時(shí)代的新鮮活例為生物數(shù)學(xué)課教學(xué)增光添彩，使生物課教學(xué)真正貼近社會(huì)、貼近生活，貼近實(shí)際貼近學(xué)生，如。在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合今年的新冠肺炎疫情，在教給學(xué)生預(yù)防傳染病知識(shí)的同時(shí)，并向?qū)W生闡明中國(guó)開(kāi)創(chuàng)了世界防疫史上唯一先例：以空前的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和巨大犧牲，實(shí)行“自我封閉”，全力將“新冠肺炎”疫情遏制于本國(guó)疆域以內(nèi)，最大限度地降低世界公共衛(wèi)生安全風(fēng)險(xiǎn)。14億中國(guó)人默默承受，為全球公共衛(wèi)生安全，作出了史無(wú)前例的奉獻(xiàn)！只有中國(guó)這樣的國(guó)家，這樣的政治制度，寧可犧牲一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)下滑，也要對(duì)人民負(fù)責(zé)，對(duì)世界負(fù)責(zé)。”從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立民族自信心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視青春期教育

中學(xué)生是孩子們身體、心理變化最大的一個(gè)時(shí)期，其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預(yù)測(cè)的。孩子對(duì)身體的變化感到很羞澀，對(duì)異性充滿好奇。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于我國(guó)性教育嚴(yán)重滯后，性知識(shí)對(duì)于學(xué)生是個(gè)神秘的領(lǐng)地，由此引發(fā)了許多青少年的與性有關(guān)問(wèn)題，比如性犯罪、未婚同居等.這些都將分散學(xué)習(xí)的注意力。在這一時(shí)期他們有許多問(wèn)題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。初一第二學(xué)期的第一、二章節(jié)講生殖、發(fā)育，教材的安排正好符合學(xué)生發(fā)育發(fā)展的要求，所以，在講到這兒時(shí)，我會(huì)占用較多的時(shí)間，安排較多的資料，如圖片、錄像、文字材料等，讓學(xué)生了解生命的誕生的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這些生理現(xiàn)象有了比較系統(tǒng)的了解后，正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清自己的性別，了解兩性身心差異，，面對(duì)自身發(fā)育的生理變化，才能消除神秘感，才能夠從惶惑、不安的不良情緒中解脫出來(lái)，通過(guò)正面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立積極的心態(tài)去面對(duì)并感受生命的珍貴。

四、利用生物學(xué)知識(shí)，破除學(xué)生迷信心理

農(nóng)村長(zhǎng)期存在的封建迷信現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生或多或少的存在著影響，在重男輕女的封建迷信思想的影響下認(rèn)為生男生女是女方?jīng)Q定，上演了許多到寺廟求觀音送子的故事。在學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》時(shí)，先出示一組男、女寶寶的圖片，再播放“拜佛求子”的視頻引入，激起學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道男性產(chǎn)生兩種類型的生殖細(xì)胞，女性只能產(chǎn)生一種生殖細(xì)胞，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，得出生男生女的機(jī)會(huì)均等的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的分析及相關(guān)問(wèn)題的探討，能用科學(xué)的態(tài)度，正確地看待生男生女的問(wèn)題，樹(shù)立男女平等的意識(shí)。也有一些學(xué)生有時(shí)相信某些活動(dòng)、儀式、自然現(xiàn)象、日期會(huì)帶來(lái)好運(yùn)，忌諱某些數(shù)字并盡量避免。生物課上結(jié)合偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文的進(jìn)化論，為學(xué)生解釋自然界的生物普遍現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生用辯證唯物主義和科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，幫助他們形成正確的觀念和行為。如有些學(xué)生很相信星座、各種血型血人的性格、命運(yùn)、婚姻愛(ài)好等內(nèi)容，而且會(huì)被這些無(wú)科學(xué)道理的內(nèi)容定型，甚至認(rèn)命，沒(méi)有上進(jìn)心。我就利用血型系統(tǒng)的命名與判定及遺傳知識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)血型，避免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

五、扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理健康

中學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)于外界事物的好奇心很濃，他們往往對(duì)于集體性的活動(dòng)參與熱情較為濃厚。教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《用藥與急救》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后通過(guò)情景模擬的方式互動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)用藥和安全用藥的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)撥打“120”急救電話和緊急止血的基本方法。那么教師可以讓學(xué)生分小組模擬意外情況。然后組員進(jìn)行撥打急救電話演練，撥打急救電話強(qiáng)調(diào)撥打電話時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）說(shuō)明患者基本情況。（2）簡(jiǎn)述最危急的病情。（3）講清詳細(xì)地址，如×街×號(hào)×樓×室。不要含糊其詞，說(shuō)在某某路口或某某商店樓上等。（4）報(bào)告呼救者姓名、電話號(hào)碼，以防萬(wàn)一找不到時(shí)可與呼救者聯(lián)系。（5）呼救后應(yīng)派人在路口等候救護(hù)車(chē)。及時(shí)清除過(guò)道上影響搬運(yùn)病人的雜物。然后在等待救護(hù)車(chē)到來(lái)之前，學(xué)生如何處理緊急情況，引導(dǎo)學(xué)生判斷是內(nèi)出血還是外出血，學(xué)會(huì)判斷不同血管流血的狀況和處理外傷流血的方法。讓學(xué)生親身參與其中，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣同時(shí)把自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能應(yīng)用到實(shí)際中去，讓它服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)。

總之，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地面對(duì)自己，擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。

參考文獻(xiàn)

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