黃振林

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息科技技術(shù)已經(jīng)全方面地滲入我們的生活，無(wú)論是出門(mén)買菜或者逛超市時(shí)的微信支付還是學(xué)校中的多媒體化教學(xué)，都在提醒著我們?nèi)嫘畔⒒臅r(shí)代已經(jīng)來(lái)臨了。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地豐富化，信息技術(shù)正在課堂中充分地發(fā)揮著作用。下文是一些關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合的簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-212

隨著新教學(xué)的改革進(jìn)行，學(xué)校日常中的信息化教學(xué)也在被鼓勵(lì)著普遍運(yùn)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師上課教學(xué)的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更加精彩的、更加豐富有趣的教學(xué)體驗(yàn)。信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，不僅是日程生活方面，學(xué)校教學(xué)方面也在不斷變化。從傳統(tǒng)的黑板字逐漸滲入多媒體的PPT教學(xué)，學(xué)生課下還可以聽(tīng)教師錄下的微課程等，時(shí)代的發(fā)展正在推動(dòng)著社會(huì)一起向前走。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對(duì)于手機(jī)電腦多媒體的興趣很大，對(duì)這些事物有著很深的好奇心，當(dāng)學(xué)校在教學(xué)中加入多媒體教學(xué)的方式時(shí)，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，會(huì)主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端逐漸在時(shí)代的發(fā)展中顯露了出來(lái)，例如課堂以教師為中心，缺少學(xué)生對(duì)教師的反饋，教師不能通過(guò)反饋及時(shí)完善教學(xué)方案等，這些問(wèn)題需要教育部門(mén)重視起來(lái)并且早日提出改正方案，而在課堂教學(xué)中加入多媒體教學(xué)這一方式，正在逐漸地改變著學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式等，并且相比之前的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，這種方法更加的靈活有趣，有利于提高課堂的趣味性，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且更加容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且豐富的畫(huà)面教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有著更加牢固、更深的理解記憶，發(fā)散擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，收到事半功倍的結(jié)果。

例如，在第一冊(cè)中的“6的加法”學(xué)習(xí)中，教師可以將數(shù)字設(shè)計(jì)成為有著豐富顏色的、會(huì)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象，通過(guò)數(shù)字玩“蹺蹺板”的游戲開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。就像是在蹺蹺板的左邊放上數(shù)字5和數(shù)字1，而在數(shù)字的右邊放上數(shù)字2，這時(shí)蹺蹺板向左邊傾斜，教師就可以拋出一個(gè)問(wèn)題：“在右邊再放一個(gè)數(shù)字幾，蹺蹺板可以平衡呢？”這時(shí)學(xué)生們就會(huì)開(kāi)始思考，教師則可以帶領(lǐng)大家逐漸開(kāi)始往上面放數(shù)字，從1開(kāi)始，然后是2、3，最后放成4的時(shí)候，兩邊平衡，說(shuō)明5+1和2+4的結(jié)果是一樣的，這時(shí)教師將右邊的數(shù)字全部放下，再重新帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始往上放數(shù)字，當(dāng)放到數(shù)字6的時(shí)候，兩邊平衡，說(shuō)明了2和4的和就是6，5和1的和也是六，通過(guò)這樣教師與學(xué)生一起尋找問(wèn)題的答案的方式，再加上五彩繽紛的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)就會(huì)有更加深刻的掌握，并且無(wú)形中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、實(shí)踐出真知

俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，只有真正自己動(dòng)手才能對(duì)知識(shí)有著更深刻的理解掌握，教學(xué)方式以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在此之上用更為形象生動(dòng)的教學(xué)方式，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)有更好的上課體驗(yàn)，激起更多學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。傳統(tǒng)的教學(xué)屬于學(xué)生也可以自己動(dòng)手的，而信息化的教學(xué)屬于學(xué)生主要的需要通過(guò)觀看視頻或者圖片，對(duì)感官產(chǎn)生刺激從而學(xué)習(xí)，這兩種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，教學(xué)成果就會(huì)更加的事半功倍。

一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，如何安排這四十五分鐘的時(shí)間，在這節(jié)課中既能更多地傳授知識(shí)，又能保證學(xué)生可以接受是每一位教師的一大難題，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，既可以實(shí)現(xiàn)增加課堂容量又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在三年級(jí)的“7的乘法口訣”中，傳統(tǒng)的方式就是一直背誦直到可以背出來(lái)之后，但是這種方式枯燥無(wú)聊，并且由于學(xué)生群體的特殊性，傳統(tǒng)方式的教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)效率低，而信息技術(shù)與之相結(jié)合之后就會(huì)有不同的教學(xué)效果。教師可以先準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)短片在上課之前給學(xué)生看，比如一行有7個(gè)小棍，而這時(shí)出現(xiàn)了兩行，所以加起來(lái)就是一共14個(gè)小棍，又出現(xiàn)了一行，一共是三行，這時(shí)加起來(lái)就是21個(gè)小棍，從而引出2乘以7等于14，3乘以7等于21，逐漸延伸出關(guān)于7的乘法口訣，看完這個(gè)視頻之后，為了加深學(xué)生腦海中知識(shí)的印象，教師可以為每人準(zhǔn)備一些小棍，通過(guò)自己數(shù)小棍理解乘法口訣的內(nèi)涵，之后還可以通過(guò)在本子上面畫(huà)小棍理解，這樣的教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生的認(rèn)知理解能力，還提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

三、有利于學(xué)生與教師之間的反饋溝通

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于是以教師為課堂的中心，學(xué)生需要努力去適應(yīng)教師的節(jié)奏，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煿?jié)奏太快而慢慢地落下了，失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而教師往往也得不到學(xué)生的反饋，無(wú)法有效的改善自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果只有通過(guò)學(xué)生的家庭作業(yè)練習(xí)情況才可以反映出來(lái)，教學(xué)效果自然是不如人意。而現(xiàn)如今將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)課程教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦及時(shí)練習(xí)，而教師這邊則可以更快的得到練習(xí)結(jié)果，通過(guò)系統(tǒng)地進(jìn)行分析，先得出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，接著再單獨(dú)的觀察每一位同學(xué)的問(wèn)題，并且更加方便去了解教師本身的教學(xué)方式的不足之處，進(jìn)一步實(shí)施因材施教這一教學(xué)方針。

例如，在第二冊(cè)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓形”，教師通過(guò)在課堂的多媒體中的ppt的放映中，讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)這幾種形狀之后，可以為學(xué)生課下布置一份認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，三角形，圓形的作業(yè)，學(xué)生做完之后使用手機(jī)或者電腦提交，教師可以在最快的時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以分析，完善教師的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)的好處顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)教師想要表達(dá)什么的時(shí)候只能通過(guò)黑板來(lái)呈現(xiàn)，知識(shí)傳達(dá)性不夠完整，而通過(guò)信息多媒體技術(shù)，教師可以利用現(xiàn)代化的科技技術(shù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)特有的靈活性和趣味性，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)的模式更加吸引學(xué)生的眼球，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，融入信息技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳鐘學(xué)，陳藍(lán).信息化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（04）：110-111.

[2]董修科.順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)——“互聯(lián)網(wǎng)+”下信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中華少年，2020（02）：34+36.

[3]許國(guó)華.將信息技術(shù)融入“解決問(wèn)題”教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2019（14）：159+161.