高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀思考

摘要：在廣播電視行業(yè)快速發(fā)展的背景下，各個(gè)高校逐漸興起了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，且該專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生越來(lái)越多，為廣播電視行業(yè)提供了人才支持。但從實(shí)際情況來(lái)看，高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)仍存在課程設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)不符合實(shí)際需求等問(wèn)題，限制了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，因此需要通過(guò)提高學(xué)生技能、優(yōu)化培養(yǎng)模式等方式來(lái)解決，提高廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）23-0229-02

一、前言

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比較熱衷的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的編導(dǎo)、策劃等各方面能力，使學(xué)生可以為電視臺(tái)、宣傳企業(yè)等單位服務(wù)。但近年來(lái)，我國(guó)對(duì)廣播電視從業(yè)人員提出了更高的要求，而高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式卻難以滿足這些要求，所以應(yīng)該思考現(xiàn)狀，解決問(wèn)題。

二、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)概述

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，指培養(yǎng)具有科學(xué)文化知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)且掌握廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、創(chuàng)作、策劃等各方面知識(shí)與技能的專(zhuān)業(yè)[1]。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景比較寬廣，比如學(xué)生畢業(yè)之后可以從事電視編導(dǎo)、音響設(shè)計(jì)、藝術(shù)攝影、編劇、撰稿、主持人、記者等方面的工作。

三、高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，各高校也提高了對(duì)該專(zhuān)業(yè)的重視程度，但該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題。

（一）定位存在偏差

電視編導(dǎo)屬于傳媒和電視這一類(lèi)，部分高校雖然開(kāi)設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，但并沒(méi)有對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行明確分類(lèi)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目學(xué)習(xí)其他課程，且畢業(yè)之后無(wú)法在工作崗位中明確自己的定位。

（二）師資力量薄弱

高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生越來(lái)越多，這就需要更多專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展教學(xué)，但大多數(shù)高校都出現(xiàn)了師資力量薄弱的問(wèn)題。首先，高校沒(méi)有招聘更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，導(dǎo)致教師缺乏，無(wú)法滿足教學(xué)需求。其次，高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素養(yǎng)有待提升。高校教師的教學(xué)任務(wù)比較重，沒(méi)有時(shí)間提升自己，所以，盡管高校教師都具有豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，隨著時(shí)代的發(fā)展，新興技術(shù)越來(lái)越多，教師還沒(méi)有掌握舞臺(tái)視頻、全息投影、3D立體電視節(jié)目制作等技術(shù)，所以也無(wú)法很好地應(yīng)用這些技術(shù)[2]。

（三）課程設(shè)置不合理

一般情況下，高校都會(huì)在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置專(zhuān)業(yè)課、公共課、學(xué)科課、實(shí)踐課等課程。其中專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)代化廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展需求；公共課大多包括英語(yǔ)、政治、體育以及計(jì)算機(jī)等課程，缺少藝術(shù)類(lèi)課程；學(xué)科課比較偏原理和史學(xué)；實(shí)踐課會(huì)受到器材、場(chǎng)地等各種條件的影響。這都體現(xiàn)出了課程設(shè)置的不合理，影響到了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（四）人才培養(yǎng)模式落后

首先，高校沒(méi)有明確廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一直以來(lái)，我國(guó)高校都致力于培養(yǎng)知識(shí)型人才，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的重要性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。其次，高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式較為落后。第一，高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)使用的教材沒(méi)有及時(shí)更新，一直使用原來(lái)的教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，不符合現(xiàn)在的社會(huì)需求[3]。第二，廣播電視編導(dǎo)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以學(xué)生不僅需要掌握豐富的理論知識(shí)，更需要掌握操作技能。但部分高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更注重理論，忽略了實(shí)踐教學(xué)，且是為了考試開(kāi)展教學(xué)，而不是為了提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)操能力比較差。學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)之后因不具備崗位能力無(wú)法適應(yīng)崗位需求，造成學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

四、高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

（一）明確專(zhuān)業(yè)定位

2012年，我國(guó)教育部對(duì)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》進(jìn)行了修訂，將廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)劃分在了藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下。從廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，這些目標(biāo)是很難全部實(shí)現(xiàn)的，所以大多數(shù)高校都以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)為主，但這并不符合社會(huì)需求。從在職的廣播電視編導(dǎo)人員現(xiàn)狀來(lái)看，有一小部分人并不是編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)出身而是策劃、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的，但是他們具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、組織能力以及創(chuàng)新能力，所以高校應(yīng)該明確廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的定位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置

高校只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)才能夠優(yōu)化教學(xué)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確和社會(huì)需求息息相關(guān)，所以高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化傳統(tǒng)的大而全的培養(yǎng)目標(biāo)，要確保以需定學(xué)、學(xué)有所用。當(dāng)前社會(huì)需要的廣播電視編導(dǎo)人員是具有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)大的執(zhí)行能力和創(chuàng)新理念的，所以高校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之后需要圍繞該專(zhuān)業(yè)必需的素質(zhì)優(yōu)化課程設(shè)置，真正提高學(xué)生的能力。高?？梢詫⒄n程體系劃分為五個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、綜合課程、實(shí)踐課程以及職業(yè)課程。第一，基礎(chǔ)課程：即廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，比如影視鑒賞、攝影基礎(chǔ)、廣播電視概論等，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。第二，專(zhuān)業(yè)課程：即專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，例如后期剪輯、電視攝影、欄目設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的核心技能[4]。第三，綜合課程：這類(lèi)課程主要包括創(chuàng)作編導(dǎo)、電視制片、電視策劃等，有利于提高學(xué)生的組織能力和執(zhí)行能力。第四，實(shí)踐課程：如案例分析、受眾分析、電視媒體策劃等，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第五，職業(yè)課程：這類(lèi)課程主要指職業(yè)規(guī)劃等，幫助學(xué)生了解廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況、明確自己的職業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中占據(jù)著重要地位，因此高校可以構(gòu)建項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，形成在做中學(xué)的局面。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式指的就是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。教師可以充分利用校內(nèi)外的活動(dòng)為學(xué)生制定項(xiàng)目主題，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的策劃、編導(dǎo)、拍攝、后期剪輯等工作，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)當(dāng)中掌握廣播電視編導(dǎo)必備的能力。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)關(guān)于廣播電視編導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后再指導(dǎo)學(xué)生共同完成這個(gè)項(xiàng)目[5]。比如說(shuō)，學(xué)生可以申請(qǐng)“校園生活”專(zhuān)題片這一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行詳細(xì)策劃，然后在校園當(dāng)中進(jìn)行拍攝和后期剪輯，讓學(xué)生站在各種角度上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不僅能夠吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、策劃能力、創(chuàng)新能力。其次，高?？梢猿闪⒁恍┕ぷ魇?，比如攝影工作室、新媒體工作室等，讓學(xué)生自主選擇工作室并在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行選題、創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

（四）設(shè)立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室

高?？梢栽O(shè)立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室推動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。首先，高校需要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。比如說(shuō)，高?？梢栽O(shè)立新媒體實(shí)訓(xùn)室、演播室、剪輯室，這樣學(xué)生就可以在相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行拍攝、剪輯、創(chuàng)作。同時(shí)，教師可以整合實(shí)訓(xùn)室資源，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中進(jìn)行紀(jì)錄片、微電影的制作和作品的編輯，避免學(xué)生被傳統(tǒng)的封閉教學(xué)所束縛。其次，高校需要確保實(shí)訓(xùn)室能夠多時(shí)段開(kāi)放，讓學(xué)生可以在課下或者是假期時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。此外，高校需要完善實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，為學(xué)生提供更好的創(chuàng)作條件。高校需要增加投資，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生提供攝像機(jī)、無(wú)人機(jī)等設(shè)備，以便學(xué)生能夠更好地開(kāi)展攝像、航拍、非線性剪輯以及導(dǎo)播等工作。同時(shí)，學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)一些電視臺(tái)的專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生更了解廣播電視編導(dǎo)的一線工作內(nèi)容。

（五）構(gòu)建校媒融合平臺(tái)

高校可以構(gòu)建校媒融合平臺(tái)，為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供支持。第一，高?？梢院鸵恍┲挠耙暺髽I(yè)或傳媒公司聯(lián)合成立各種社團(tuán)，比如編導(dǎo)社團(tuán)、攝影社團(tuán)等，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和更多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參與到策劃、攝影等工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)可以充分利用學(xué)校的記者站、廣播站、宣傳部等資源，鼓勵(lì)學(xué)生加入這些部門(mén)，進(jìn)行校園采訪、廣播以及宣傳等工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（六）實(shí)現(xiàn)校企合作

校企合作是當(dāng)下比較流行的一種人才培養(yǎng)模式，指的是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高?？梢院蛷V播臺(tái)、電視臺(tái)、傳媒公司以及報(bào)社等單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)基地。首先，高?？梢愿鶕?jù)這些單位的實(shí)際需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)和實(shí)際需求緊密結(jié)合。其次，高?？梢园才女厴I(yè)生去這些單位實(shí)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也可以實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)情況并在教師和單位人員的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)作品的選題和創(chuàng)作。最后，高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法很好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，所以高校也可以安排教師去合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教師對(duì)廣播電視編導(dǎo)這一行業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中存在諸多問(wèn)題，比如定位存在偏差、人才培養(yǎng)模式落后等，應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化改革，明確專(zhuān)業(yè)定位、根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式、設(shè)立開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室、構(gòu)建校媒融合平臺(tái)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，促進(jìn)廣播電視行業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：杜煥然（1990—），男，安徽淮北人，博士在讀，研究方向：電影藝術(shù)、體育電影。