韋日東

摘 要：在我國小學(xué)教學(xué)階段，許多一線教師為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情境化教學(xué)模式融入日常課堂教學(xué)中，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境化教學(xué)的方式具有多樣性，但需要融入學(xué)生的實際生活，并通過實踐創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)?；诖?，以下對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)設(shè)淺探

引言

在素質(zhì)教育背景下，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，為學(xué)生展示最本真的數(shù)學(xué)知識成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，創(chuàng)建以生活情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂，一方面能夠依托學(xué)生所熟知的生活來增強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面可以借助生活化的表達(dá)方式讓數(shù)學(xué)知識變得具象、易懂，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義。為了進(jìn)一步落實生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位，做好對其創(chuàng)建模式分析至關(guān)重要。

一、通過生活資源，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題

教師在教學(xué)過程中需要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的常識、生活經(jīng)驗進(jìn)行自我探究，找出生活規(guī)律。在這個過程中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察環(huán)境的習(xí)慣，促使小學(xué)生熱愛生活。教師在教學(xué)過程中首先要從小學(xué)生的心理、年齡階段、愛好特征等多個方面出發(fā)，通過小學(xué)生已知的內(nèi)容、熟悉的教材等提出針對性的生活情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)活動中。教師在講授不同內(nèi)容時可以就地取材，如學(xué)習(xí)周長內(nèi)容時，可以讓小學(xué)生量桌子的長寬，接著通過討論的形式讓學(xué)生自主探討如何求出周長。在這一過程中，既能集中小學(xué)生的注意力，還能幫助小學(xué)生建立團(tuán)隊合作意識，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。生活處處是資源，教師在教學(xué)時要不斷對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，利用小學(xué)生都熟知的生活情境，對復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。一般情況下，越是小學(xué)生熟悉的生活場景，越能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使其不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

二、利用多媒體促進(jìn)情境教學(xué)

多媒體技術(shù)擁有強大的展示功能，利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)是不錯的選擇，為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些教學(xué)素材，尋找一些生活情境素材，在課堂上通過多媒體展示給學(xué)生，或者老師根據(jù)自己的日常觀察和生活經(jīng)驗制作一個生活情境的課件應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性，從而實現(xiàn)生活情境教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。前文所述，小學(xué)生對事物的理解還處于一個感性認(rèn)知為主的層次，他們的思維方式還是過于單一的，所以老師可以利用多媒體的多樣性，展開生活情境教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生活情境教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長奠定扎實的基礎(chǔ)，在教學(xué)中找到教學(xué)方式的突破點，全面開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為小學(xué)數(shù)學(xué)的探索過程貢獻(xiàn)出自己全部力量。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在，多媒體具有非常強的表現(xiàn)力和感染力，它能夠以一種較為輕松的方式，將數(shù)學(xué)中一些抽象的和難以理解的知識形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生以一種更直觀的方式來接受這些知識，相比于純數(shù)字的記憶方式，學(xué)生的記憶時間和記憶程度都可以得到很大程度上的提升，學(xué)生能夠更容易和更好地理解這些知識，老師也能將教學(xué)工作更好地進(jìn)行下去。在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師應(yīng)該學(xué)會更科學(xué)合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，把多媒體技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，制作出合理的課件，全面推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

三、通過實踐性教學(xué)活動的開展，進(jìn)行有效的生活化情境的創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單一、枯燥的課堂講解形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行豐富多彩教學(xué)活動的開展，具有非?，F(xiàn)實的必要性和教育意義。而在對多元化教學(xué)活動進(jìn)行開展的過程中，教師就應(yīng)通過與生活化教學(xué)情境模式的整合，來開展具有生活化因素的實踐性教學(xué)活動，使學(xué)生在積極參與的過程中能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生動手實踐能力、數(shù)學(xué)思維能力等綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在教學(xué)“方向與位置”一節(jié)時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合，并通過具有實踐性教學(xué)任務(wù)的布置，來實現(xiàn)具有生活化實踐教學(xué)活動的開展。因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與校園環(huán)境以及家庭環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生通過動手實踐的形式，來進(jìn)行學(xué)校平面圖及家庭平面圖的繪制。這樣就使學(xué)生在動手實踐的過程中，不僅進(jìn)行了課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解與運用，同時還將課堂教學(xué)內(nèi)容與自己的現(xiàn)實生活進(jìn)行了緊密結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、學(xué)以致用意識的培養(yǎng)，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合性運用的能力。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活情境法的應(yīng)用研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，其不僅要將知識展現(xiàn)給學(xué)生，更要教會他們?nèi)绾卫斫夂蛻?yīng)用，幫助他們將數(shù)學(xué)知識真正地轉(zhuǎn)變成自己的認(rèn)知觀念、思維方式，并在生活中通過對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用來提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

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