費騰

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，各種新興技術(shù)不斷被發(fā)明出來，應(yīng)用到人們生活工作的各個方面。微課是一種近年來逐漸被越來越多的教師所接受的新型教學(xué)模式，其應(yīng)用范圍廣闊，市場前景良好。微課在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中，能夠幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足新時代下學(xué)生對教學(xué)的需求，進(jìn)而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本文對高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行分析探究，希望能為有關(guān)教育工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式;高中物理;應(yīng)用探究

引言：微課是一種新時代下新興技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，微課有著利用零散知識化的傳播特點，在短時間內(nèi)將教學(xué)中的重點難點集中性講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考能力和探究動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是通過教師的書本知識傳授，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對教育的需求，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)知識能力強的人才。

一、微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課是一種有著教學(xué)內(nèi)容明確，時間短少，應(yīng)用便捷、教學(xué)形式多樣性和趣味性極強等特點，能夠以教學(xué)視頻的形式，對知識點或難點開展相關(guān)的教學(xué)活動，教師在多媒體等的設(shè)備的幫助下進(jìn)行輔助講解。在高中的物理課堂中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，能夠極大提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，是教育改革下一種新的高效教學(xué)模式。

（一）微課的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生對知識的概念理解

目前微課的教學(xué)模式在我國廣泛應(yīng)用，能夠和其他教學(xué)模式相結(jié)合，比如說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式或碎片化學(xué)習(xí)模式等。因此高中階段的學(xué)生可以借助微課的教學(xué)模式獨立自主在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中自主提出問題，尋求解決措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）微課的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

微課是一種新興的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比不受地點的限制，學(xué)生可以通過電腦、手機等智能設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中選擇合適自己的教學(xué)模式，在課下時間中通過微課的教學(xué)模式鞏固課堂知識，在學(xué)習(xí)過程中遇到難點，通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地向教師尋求解決措施，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平[1]。

（三）實現(xiàn)高效率的物理實驗教學(xué)

在高中的物理教學(xué)中，物理實驗是物理教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)部分，也是新課標(biāo)改革下要求學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對物理實驗缺少重視度，對一些長時間的物理實驗無法做到課堂實驗。應(yīng)用微課的教學(xué)模式就可以完美解決這類問題。應(yīng)用多媒體技術(shù)將實驗過程快放，將長時間的實驗壓縮在課堂中播放，解決了一些條件限制的實驗項目。

二、在高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極應(yīng)用微課的教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生對教育也有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時代下學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極應(yīng)用微課的教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中物理課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生自身的物理文化知識。教師在應(yīng)用微課的教學(xué)模式中，可以積極學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用措施，與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生的微課教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

（二）合理應(yīng)用微課資源

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識的理解，但是由于高中物理學(xué)習(xí)的特殊性，大部分的學(xué)生并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是物理實驗的預(yù)習(xí)。但是在教學(xué)過程中應(yīng)用微課的教學(xué)模式能夠有效改變這種學(xué)習(xí)問題，教師在教學(xué)過程中積極應(yīng)用微課的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前預(yù)習(xí)知識[2]。比如說在學(xué)習(xí)力學(xué)時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生布置任務(wù)，在班級微信群中上傳相關(guān)的力學(xué)微課資料，然后提出相關(guān)的問題，力是怎樣產(chǎn)生的、力之間的相互作用是怎樣的。讓學(xué)生在課前積極思考問題，在課堂上提問學(xué)生問題，一方面檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面吸引學(xué)生的好奇心，進(jìn)行相關(guān)的力學(xué)知識研究。

（三）加強學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識

學(xué)生在經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)后，雖然在課堂上掌握了一定的知識，但是因為是新學(xué)習(xí)的知識，對知識的掌握力度不夠，這就需要老師在課后布置復(fù)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生也可以自己制作微課的視頻，做一些物理上的實驗研究，進(jìn)一步加強對知識的理解程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)語

微課是一種新課標(biāo)改革下的新型教學(xué)模式，具有多種優(yōu)點，在教學(xué)中不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅能實現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包含的大量學(xué)習(xí)資源也有利于學(xué)生擴展知識層面，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李文科.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：124+126.

[2]祖慶娟.實驗微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（08）：51.