新工科背景下工程圖學(xué)金課建設(shè)探索與實(shí)踐

楊晨升 劉元林 宋勝偉 樊秀芹 王愛(ài)芳

摘要：在“新工科”背景下，針對(duì)高校在工程圖學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中面臨的工科專業(yè)本科人才培養(yǎng)問(wèn)題，分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以“金課”內(nèi)涵為指導(dǎo)。從教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)方式手段、考核方式等多方面進(jìn)行了課程改革與實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高工程圖學(xué)課程的人才培養(yǎng)效果，為新工科類型的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新工科;工程圖學(xué);金課;人才培養(yǎng)

0? 引言

目前，我國(guó)正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革重要階段，需要大量具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。為此教育部制定戰(zhàn)略方案，將現(xiàn)有的工科專業(yè)改造升級(jí)，更新成為新型工科專業(yè)，即“新工科”?！靶鹿た啤毙枰囵B(yǎng)擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。新時(shí)代“金課”特指具有高含金量，高學(xué)術(shù)價(jià)值或人才培養(yǎng)價(jià)值的課程。工程圖學(xué)作為高校工科專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械圖樣的繪制閱讀能力，還能提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，并且可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用。

1? 工程圖學(xué)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的高度重視，教育部陸續(xù)實(shí)施了工程教育專業(yè)認(rèn)證新工科金課等重大舉措，各高校結(jié)合自身定位，對(duì)工程圖學(xué)的教育內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段等展開了全面改革，并取得了一定的效果。但即便如此，工程圖學(xué)實(shí)際人才培養(yǎng)效果離企業(yè)需求還存在著一定的差距，存在的問(wèn)題及原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

從教學(xué)內(nèi)容看，教師側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，認(rèn)為只要盡心盡力教學(xué)，學(xué)生就能掌握，忽略了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。從學(xué)生的特點(diǎn)上看，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生自身質(zhì)量有所下降，加之本身學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮事物，不喜歡枯燥乏味的東西，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果不夠理想。從學(xué)生工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)上幾乎沒(méi)有多少真實(shí)的工程應(yīng)用訓(xùn)練，無(wú)法充分理解所學(xué)內(nèi)容，也不能有效地運(yùn)用圖學(xué)這個(gè)工具解決工程問(wèn)題。

從考核方式來(lái)看，大多數(shù)高校圖學(xué)的考核就是平時(shí)成績(jī)+期末試卷成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)多為出勤學(xué)習(xí)態(tài)度小，作業(yè)大作業(yè)的考核，學(xué)生只需按部就班就能得到一定的成績(jī)，缺乏有效的激勵(lì)考核機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。從教學(xué)模式來(lái)講，大多數(shù)高校圖學(xué)教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)板書+多媒體的形式，雖然有教學(xué)網(wǎng)站，手機(jī)App等輔助手段，但更新較慢學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。從人才培養(yǎng)方案來(lái)看，大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)還僅僅是針對(duì)該門課程，缺乏對(duì)企業(yè)需求新興產(chǎn)業(yè)的需求，教學(xué)目標(biāo)的制定，因此必須要革新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建面向企業(yè)需求的工程特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

2? 工程圖學(xué)金課建設(shè)的探索與實(shí)踐

2.1 教師改變教學(xué)觀念

作為圖學(xué)教師很少思考學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了多少，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，具備了多少滿足企業(yè)需求的技能，而是潛意識(shí)的認(rèn)為，只要是自己將知識(shí)教授給了學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性和自身主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。忽略了為了使學(xué)生獲得畢業(yè)達(dá)成要求的能力而采取的針對(duì)性措施。作為教師應(yīng)將自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，老師根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，從多維度開展教學(xué)方法的探索，同時(shí)根據(jù)畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)，找出教學(xué)自身存在的問(wèn)題，不斷持續(xù)改進(jìn)，努力提高教學(xué)效果。

2.2 用成果導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)新的教學(xué)大綱的編寫

教學(xué)大綱作為課程的頂層設(shè)計(jì)對(duì)課程起著引領(lǐng)的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)主管部門給定的學(xué)時(shí)數(shù)，是考試課還是考察課等，然后按照教材上的章節(jié)對(duì)授課學(xué)時(shí)做出安排，然后再根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的刪減。教師只關(guān)心教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不關(guān)心。以成果導(dǎo)向?yàn)橐龑?dǎo)編寫大綱，教師應(yīng)明確工程圖學(xué)對(duì)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)是什么，從而根據(jù)畢業(yè)要求組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容可以打亂節(jié)奏，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的取舍，不一定一味的求大求全，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的教學(xué)學(xué)時(shí)。

2.3 在工程圖學(xué)教學(xué)中采用新方法新手段

與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中采用新方法新手段探索以學(xué)生為中心，能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的新教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)代機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也傾向于接受新鮮事物。他們對(duì)手機(jī)，電腦平板等電子產(chǎn)品產(chǎn)生極濃厚的興趣，也更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等接受新知識(shí)。鑒于此，工程圖學(xué)的教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中采用新方法新手段比如慕課、微課、互聯(lián)網(wǎng)+、雨課堂等。使用這些教學(xué)手段的出發(fā)點(diǎn)有兩點(diǎn)，①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，而且學(xué)生也明確自己畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的能力，學(xué)生有目的性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，必定達(dá)到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)各種方式進(jìn)行線上或課堂答疑，解決掉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑惑;②充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。近年來(lái)由于學(xué)時(shí)的壓縮圖學(xué)教師越來(lái)越感受到教學(xué)的壓力，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能多的傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力難度很大，但是通過(guò)這些教學(xué)手段可以向課外要學(xué)時(shí)，使課堂教學(xué)更加游刃有余。

2.4 校企聯(lián)合協(xié)同育人

教師應(yīng)不斷深入企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的具體需求，建立理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。作為企業(yè)一線員工，他們最清楚自己需要什么樣的人才，高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)專業(yè)技能人才深入課堂，利用他們豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式可以使高校的專業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)的需求，更好的融合，既可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又可以助力企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開創(chuàng)雙贏局面。

2.5 優(yōu)化考核方式

以往的機(jī)械專業(yè)工程圖學(xué)考核是以純理論的筆試為主，期末試卷占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)、習(xí)題冊(cè)、大作業(yè)（畫大圖）。自從我黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證以來(lái)，考核方式更加全方位、全過(guò)程。以試卷、習(xí)題，作業(yè)，分組討論，讀書筆記、隨堂測(cè)驗(yàn)，實(shí)踐訓(xùn)練、儀器圖等形式考核，期末卷面占50%，平時(shí)成績(jī)占50%。期中期末試卷的考核的知識(shí)點(diǎn)也緊扣畢業(yè)要求，各指標(biāo)點(diǎn)真正檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到相關(guān)能力要求，新的考核方式更加全面合理。

3? 結(jié)論

下一步應(yīng)繼續(xù)改革考試方式，適當(dāng)增加學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的分值，而且要增加項(xiàng)目式教學(xué)的比重，學(xué)生以組為單位團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。要突出過(guò)程能力導(dǎo)向，再進(jìn)一步降低期末試卷的比重，改變教學(xué)模式，老師雖然為教學(xué)的主導(dǎo)，但教學(xué)的主體應(yīng)該為學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以教為本到以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械專業(yè)的工程圖學(xué)教育取得了很大的進(jìn)展，學(xué)生的能力有了很大的提升，在各種學(xué)科競(jìng)賽中不斷取得好成績(jī)，基于新工科背景下的圖學(xué)教育理念初步形成，今后將繼續(xù)深化改革，為國(guó)家培養(yǎng)更多的新工科優(yōu)秀人才。

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