新聞學(xué)專業(yè)經(jīng)典案例類課程的教學(xué)效果提升研究

摘要：經(jīng)典案例類課程是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少的課程，能夠使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中了解當(dāng)前大眾傳播媒體運行的基本面貌，并能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決與媒體經(jīng)營相關(guān)問題的能力。但是，在具體的案例類課程教學(xué)中，尚存在案例選擇不夠經(jīng)典、只將案例作為背景材料進行展示而大談與案例無關(guān)的內(nèi)容、只重視對案例的介紹而忽視對案例富含的信息價值的挖掘等問題。要改變這一狀況，真正提升教學(xué)效果，相關(guān)教師應(yīng)該做到以下幾點：堅持尋找經(jīng)典案例、將講故事和深度分析相結(jié)合、在案例教學(xué)中注重“五性”相結(jié)合、留出一定的時間使學(xué)生自己選擇案例并進行分析等。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)專業(yè)；案例類課程；教學(xué)效果；提升

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）15-0217-02

新聞案例教學(xué)方法能夠使學(xué)生感到這是與當(dāng)前社會發(fā)展緊密聯(lián)系的課程，有助于擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。案例課程是新聞學(xué)專業(yè)的一類極為重要的課程，能夠結(jié)合具體的新聞傳播業(yè)務(wù)，體現(xiàn)相應(yīng)的新聞傳播學(xué)意義。

一、經(jīng)典案例類課程在新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值

在新聞專業(yè)的課程中，經(jīng)典案例類課程占有一席之地，尤其是在新興傳播媒介不斷興起，致使媒介生態(tài)環(huán)境不斷變化，導(dǎo)致新聞傳播的理論和業(yè)務(wù)流程都發(fā)生了巨大變化的今天，對各種大眾傳播媒體在運營中的經(jīng)典案例（包括成功的案例和失敗的案例）進行深度的探討和分析，對提升學(xué)生的專業(yè)眼光和把握媒介市場的能力來說，無疑具有極為重要的意義。正因為如此，各相關(guān)院校都積極開設(shè)經(jīng)典案例類課程，相關(guān)的案例課程涉及傳統(tǒng)媒體和新媒體等各種媒體，涉及傳統(tǒng)和新興的經(jīng)營等知識，如紙媒營銷經(jīng)典案例、數(shù)字廣播發(fā)展經(jīng)典案例、電視深度報道經(jīng)典案例、廣播電視融媒體運營經(jīng)典案例、網(wǎng)絡(luò)與新媒體運營經(jīng)典案例、網(wǎng)絡(luò)傳播經(jīng)典案例、媒介融合經(jīng)典案例等，不一而足，不勝枚舉。

這些經(jīng)典案例類課程的開設(shè)，既能夠使學(xué)生了解傳統(tǒng)媒體與新媒體的運營現(xiàn)狀，也能夠使學(xué)生把握各種媒體在新聞報道與策劃等方面的情況，還能使學(xué)生了解和把握各類有價值的媒體營銷手段。在掌握這些知識以后，學(xué)生就能較好地把握大眾傳播媒體市場的狀況和運行趨勢，畢業(yè)之后就能夠較好地參與到新聞信息的生產(chǎn)和媒體的營銷中，在推動各類媒體迅速發(fā)展中把握輿論引導(dǎo)的方向，真正使大眾傳播媒體實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收，將發(fā)展新聞學(xué)、發(fā)展傳播學(xué)倡導(dǎo)的理念落到實處。

二、當(dāng)前新聞學(xué)專業(yè)經(jīng)典案例教學(xué)中存在的問題經(jīng)典案例教學(xué)在培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的新聞眼光和職業(yè)素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著巨大的作用，各相關(guān)院校也較為重視，但在具體的教學(xué)中，仍然存在這樣那樣的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）案例選擇不夠經(jīng)典

經(jīng)典案例類課程所選擇的案例必須是經(jīng)典的，如果只是隨便選擇一些案例來開展教學(xué)，課程開設(shè)的作用就大打折扣，甚至?xí)粺o所獲。如在開展報紙如何擁抱網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)中，只選擇一些不痛不癢的案例，講一些不知名的報紙突圍的一些小經(jīng)驗，就很難達到教學(xué)的目的。只有選擇如《南方都市報》的融媒體平臺打造等案例，才符合媒體創(chuàng)新發(fā)展的要求，才是學(xué)生應(yīng)該掌握的。在這方面，很多教師還會選擇付費墻等案例，但是選擇的案例不是《南方周末》等付費閱讀的案例。選擇沒有特色的案例會使教學(xué)效果大打折扣。

（二）只將案例作為背景材料進行展示而大談與案例無關(guān)的內(nèi)容

在案例教學(xué)中，很多教師選擇的案例是較為經(jīng)典的，但是在具體的教學(xué)中，只將案例作為背景材料，引出其想談的與案例相關(guān)性不大的內(nèi)容。也就是說，有不少的教師只是將經(jīng)典案例作為一種引子，在簡單展示背景材料之后，就對媒體策劃、報道、運營等侃侃而談，所談的成功或者失敗的內(nèi)容與相關(guān)案例的結(jié)合度不高，只是進行一般的討論，甚至有些觀點還是比較陳舊和偏頗的。這種以單個案例判斷整個媒體行業(yè)的教學(xué)方法，容易把學(xué)生引入歧途，單個案例的特色在哪里、為何成功或失敗等，都應(yīng)該緊密結(jié)合其運作案例來談，而不應(yīng)該只是將案例作為引子，大肆談?wù)撈渌膬?nèi)容。教師需要做的是使學(xué)生從個案中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并充分挖掘案例中的特色做法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，能夠更好地獨立分析大眾傳媒運行的得失。

（三）只重視對案例的介紹而忽視對案例中所富含的信息價值的挖掘

一些教師在選擇相關(guān)的案例之后，從學(xué)生希望聽到獵奇故事的心理這一角度出發(fā)，對案例進行長時間的介紹，如在講到默多克集團的運作時，講述鄧文迪如何在資金并不寬裕的情況下堅持坐頭等艙、默多克的得力助手如何在頭等艙中和鄧文迪相識并推薦其去香港某媒體工作、默多克如何與其前妻離婚、默多克與其前妻簽了什么樣的遺產(chǎn)繼承協(xié)議、默多克如何與鄧文迪結(jié)婚又生了孩子、默多克如何與鄧文迪離婚等，這些八卦新聞能夠吸引學(xué)生的注意力，一旦將學(xué)生注意力和興趣吸引過來，就能夠講授默多克如何運作自身的媒體帝國了。

然而令人遺憾的是，一些教師在講完默多克的八卦故事后，往往不會對其媒體帝國的運作進行有效的分析，而是列舉幾個數(shù)字，如默多克集團的員工有多少、廣告收入有多少、整個媒體集團的盈利有多少等，沒有分析默多克在媒體帝國的經(jīng)營中如何起家、如何保持媒體集團的帝國地位、如何開展海內(nèi)外的經(jīng)營、媒體帝國未來何去何從等。毫無疑問，這樣只注重講案例而忽視分析的教學(xué)方法是失敗的，這樣只能使學(xué)生了解到一些奇聞逸事，不能使學(xué)生知曉如何運作大眾傳播媒體。此外，要使教學(xué)效果更好，還需要向?qū)W生介紹默多克旗下的新媒體運營并不那么成功的案例，并進行相應(yīng)的分析。

三、新聞學(xué)專業(yè)經(jīng)典案例類課程的教學(xué)效果提升路徑

（一）堅持尋找經(jīng)典案例

案例是案例類課程極為重要的素材，沒有經(jīng)典的案例，是無法開展經(jīng)典的教學(xué)的。在經(jīng)典案例類課程中，要選擇能夠代表某一潮流或者某一方向的案例。如在講到紙質(zhì)媒體如何借助新媒體突圍時可以選擇澎湃新聞、《南方都市報》的智能媒體平臺建設(shè)等案例；在講到電視媒體的發(fā)展時，可以選擇湖南衛(wèi)視等媒體作為案例；在講到新媒體的運營時，可以選擇將用戶思維運用得恰到好處的媒體；等等。

需要特別指出的是，要堅持尋找經(jīng)典案例，就需要教師靜下心來，認真尋找、閱讀相關(guān)的資料，及早備課、思考，而不是臨時找一些案例來湊數(shù)。不經(jīng)典的案例難以達到相應(yīng)的教學(xué)效果，因為其沒有特色，沒有足夠的信息可供挖掘，在對其進行分析的時候就顯得極為單薄、枯燥乏味，而經(jīng)典的案例富含眾多可供教師、學(xué)生挖掘的信息，可以將案例與現(xiàn)實結(jié)合起來。如在講述《華西都市報》的“i戰(zhàn)略”時，就可以從《華西都市報》賦予“i”的特殊含義、“i戰(zhàn)略”的價值、“i戰(zhàn)略”的布局、“i戰(zhàn)略”使《華西都市報》發(fā)生的根本性變化等方面來講解，以此提升教學(xué)效果。

（二）將講故事和深度分析相結(jié)合

講好故事是使學(xué)生對相關(guān)的案例感興趣進而認真聽課、積極思考和發(fā)言的前提，深度分析是給學(xué)生帶來啟發(fā)的重要方法。因此，在具體的教學(xué)中，應(yīng)該把講故事和深度分析結(jié)合起來。如在講用戶經(jīng)營時，可以利用小米公司吸引用戶參與品牌價值共創(chuàng)的例子來教學(xué)，將小米公司的品牌社群構(gòu)建過程，包括如何堅持“為發(fā)燒而生”的理念、如何運營榮譽開發(fā)組、如何打造“領(lǐng)先用戶”、如何兌現(xiàn)對用戶的承諾等，較為詳細地講述出來，使學(xué)生對相關(guān)的案例產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)之上，詳細地分析小米手機對用戶思維運用的成功之處、不足之處及其對媒體梳理用戶思維的借鑒意義等，達到講故事和深度分析相結(jié)合的目的，以提升學(xué)生理解和分析問題的能力，促使學(xué)生通過這一案例思考用戶思維的打造策略。

（三）在案例教學(xué)中注重“五性”相結(jié)合

經(jīng)典案例課程教學(xué)的目的是使學(xué)生真正掌握媒體運作的技能技巧，因此在具體的教學(xué)中，應(yīng)注重在案例介紹、闡述的基礎(chǔ)上做到經(jīng)典性、系統(tǒng)性、熱點性、典型性和啟發(fā)性“五性”相結(jié)合。經(jīng)典案例類課程需要做到：尋找經(jīng)典案例、系統(tǒng)性地介紹案例、結(jié)合當(dāng)下媒體運營的熱點問題對案例的典型性進行剖析，使學(xué)生真正受到啟發(fā)。做到這一點，案例教學(xué)就比較成功，相關(guān)的教學(xué)就能夠在“引導(dǎo)為先、主體突出、尊重學(xué)生、嚴格程序”的原則下進行，對提升教學(xué)效果極有幫助。

（四）留出一定的時間讓學(xué)生自己選擇案例并進行分析

在案例教學(xué)中，每講到一個主題時，可以讓學(xué)生在認真聽講的基礎(chǔ)上尋找一些相關(guān)的案例，并利用相關(guān)的理論知識對案例的優(yōu)點和不足之處進行分析。這樣一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識對相關(guān)案例進行分析的能力，還能夠提升學(xué)生的表達能力。同時，也能夠促進師生之間、學(xué)生之間的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多角度思考問題的思維，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)相長。同時需要指出的是，就算是讓學(xué)生自己選擇案例進行分析，教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的，因為“教師的角色是指導(dǎo)者、推動者和鼓勵者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)新聞案例教學(xué)的全過程”[2]。

四、結(jié)語

經(jīng)典案例類課程是新聞學(xué)專業(yè)的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)眼光，提升學(xué)生在把握大眾傳播媒體發(fā)展現(xiàn)狀、運營策略和發(fā)展走向等方面的能力有巨大的價值。因此，各相關(guān)院校應(yīng)該高度重視經(jīng)典案例類課程的開設(shè)和具體的教學(xué)問題，使教師有效開展相關(guān)的教學(xué)工作，使學(xué)生真正從案例教學(xué)中窺見媒體運作的全貌，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞傳播人才。

參考文獻：

[1] 李從熙，付梅主.藝苑思政集萃——全國第八屆藝術(shù)類院校思政教學(xué)研討會論文集[C].昆明：云南大學(xué)出版社，2018：342.

[2] 臨安市中職技校教科室.臨安市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)秀論文集（2007-2010教學(xué)類）[C].臨安市中職技校教科室，2010：256.

作者簡介：楊逐原（1983—），男，貴州納雍人，研究生，新媒體博士，貴州大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：新媒體與社會出版。