淺談新形勢下小學生心理健康教育

王章毅

【摘要】小學心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分，教師在進行心理健康教育的過程中可以有效應用新形勢下的心理健康教育的理念提高心理健康教育工作的時效性和有效性，以此來幫助學生更好的將精力投入到學習中去。因此教師要深入了解班級小學生的具體特點和個性差異，采取具有針對性的心理健康教育措施來提高心理健康教育工作的效果。

【關(guān)鍵詞】新形勢背景;小學心理健康教育;策略與體會

在小學的教學教育過程中，教師要充分運用新形勢下的心理健康教育模式，因為新形勢下是在學生的思考角度出發(fā)的基礎(chǔ)上使用多元化的心理健康教育思維將班級中每名成員的潛能都充分發(fā)揮出來。心理健康教育工作和企業(yè)心理健康教育工作在某些方面存在著比較相似的地方，因此新形勢下的心理健康教育理念也可以應用到小學的心理健康教育工作中，可以更加有效的解決存在于小學心理健康教育中的各種問題，提高小學心理健康教育工作的效果【1】。

一、小學班級新形勢下的心理健康教育現(xiàn)狀

一些小學的教師對于新形勢下的心理健康教育理念沒有非常清楚的認識，新形勢下的心理健康教育能夠發(fā)揮的作用也沒有深刻的了解，在對班級進行心理健康教育的過程中也沒有使用新形勢下的心理健康教育措施，沒有從學生的角度去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。這就使得這些教師再對班級中的學生進行心理健康教育時使用統(tǒng)一標準的心理健康教育方法，沒有從學生的角度出發(fā)，沒有針對班級小學生的具體學習進度和性格特點使用個性化的心理健康教育措施，導致許多學生不愿意聽從教師的安排，從而引發(fā)了許多心理健康教育的問題，使得心理健康教育的措施發(fā)揮不出應用的作用。教師需要加強學習，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和更新自己的心理教育模式，不斷從學生角度出發(fā)。這樣，教師可以在開展工作的過程中融入更多充滿創(chuàng)造性和趣味性的教學內(nèi)容。教師依然是心理健康教育工作的主要實施者，在對心理健康教育的過程中沒有讓班級中的所有學生都參與到心理健康教育工作中來，這就導致教師在進行心理健康教育工作時傾向于簡單粗暴的心理健康教育措施，缺乏從學生的角度思考問題，從而使得部分學生得不到合理的心理健康教育【2】。在心理健康教育過程中，我不斷探索適合學生的心理健康教育方法，還一直關(guān)心著學生們的生理和心理狀況，就這樣我把我的班級順利地從初中一年級教到了五年級，語文成績一直是全鎮(zhèn)名列前茅，這讓我在教育中感受到了成功。期間或忙于學校的事，或忙于自己的事，沒將太多的目光放在學生身上，不過我漸漸地發(fā)現(xiàn)了一條教育好學生，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，引導他們擺正自我心態(tài)和克服自卑膽小的心理的捷徑，那就是關(guān)心學生的家庭狀況和思想狀況，從根源上幫助學生

二、對小學班級進行新形勢下的心理健康教育的措施

2.1 設(shè)置深入學生心理的發(fā)展目標

小學教師在進行心理健康教育的過程中要注重從學生的角度出發(fā)，在新形勢背景下幫助學生能夠多元化發(fā)展自己的能力，在滿足學生不同心理發(fā)展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性。在心理健康教育過程中，我充分尊重學生的發(fā)展需求，使我和學生之間的關(guān)系可以和諧融洽。然后在此基礎(chǔ)上將心理健康教育的整體目標和學生個人發(fā)展的具體目標進行有機結(jié)合，使班級的發(fā)展和學生個人的發(fā)展能夠互相促進，共同進步。我對班級小學生的個人發(fā)展目標進行詳細的了解，同時認真分析學生自身的能力擅長，引導學生在自己的擅長道路上進步。沒有強迫所有學生必須按照我提出的發(fā)展目標進行學習，因為這會極大的挫傷學生的學習積極性。比如說對于喜歡畫畫的學生，我就給他提供合理的時間讓他可以自由的進行繪畫練習;對于班級中在演唱方面比較有天賦的學生，我就引導他們向文藝方面發(fā)展;而對于班級中那些活潑好動，不愿意安靜坐下來學習的學生我就鼓勵他們參與體育鍛煉，在運動方面發(fā)揮自己的特長。同時根據(jù)每名學生在各自發(fā)展方向上的表現(xiàn)，對學習的目標和方向進行符合學生實際情況的調(diào)整，讓每個學生都可以充分利用學校中的時間在某個方面得到一定的成長，使他們談起自己的學習生活時都可以為之自豪，在這個過程中我也可以更加有效的開展心理健康教育工作【3】。

2.2鼓勵學生積極參與心理健康教育

我們要積極開展心理健康教育，用我們的誠心去教育每一位學生，做一個幸福的教師。在所從事的教師工作那么多年來，我深深地認識到，教育就是為了孩子的健康成長，就是為了教好孩子，引導好孩子樹立正確的人生觀念，幫助孩子克服生活中出現(xiàn)的不良心理，克服自卑，不斷樹立起孩子們的自信心。尊重他們，用教師的一腔熱血和滿腹愛意去感化他們。教師在進行心理健康教育工作要讓學生明確自己的定位，學生既是心理健康教育工作的被心理健康教育者，同時學生也可以積極參與成為心理健康教育工作中的心理健康教育者。在著瞬息萬變的時代，任何東西都在不斷地變化著，小學教師要隨時根據(jù)自身的情況，提高自身的綜合能力。在加強自我修養(yǎng)的同時，要和學生保持密切聯(lián)系，要積極的去了解學生的想法，畢竟教師在學生的人生道路上發(fā)揮啟蒙人的作用，是他們成長過程中的引導者，要提升自己的綜合素質(zhì)能力，成為學生們的榜樣，通過言傳身教引導學生們樹立正確的三觀。教師是心理健康教育工作的主要實施者這就導致教師在進行心理健康教育工作時可能沒有足夠的精力對班級中每名學生都進行個性化的心理健康教育工作，而讓學生參與到心理健康教育工作中來就可以充分發(fā)揮學生的作用，讓學生針對自己的實際情況來進行心理健康教育工作，而教師就能將更多的精力放到指導和幫助學生上來。

結(jié)束語

總之，在小學心理健康教育工作實施新形勢下的心理健康教育的理念具有非常重要的意義。小學教師在進行新形勢下的心理健康教育的過程中要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與到心理健康教育工作中，為每名學生設(shè)置多元化的發(fā)展目標，從而使學生的個性化發(fā)展需求得到滿足，進而積極配合教師進行心理健康教育工作，提升心理健康教育工作的效果。

參考文獻：

[1]谷煒.試論在小學教師心理健康教育工作中運用溝通藝術(shù)的探究[J].讀與寫（教育教學刊）. 2018（02）

[2]唐明偉.新形勢下理念下的小學教師心理健康教育工作的藝術(shù)探究[J].中國校外教育. 2018（02）

[3]翟麗.小學教師心理健康教育工作中的教育藝術(shù)[J].中國校外教育. 2017（S1）

廣東省化州市良光鎮(zhèn)中心小學? 525131