小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力分化的原因及對策初探

唐尚春

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有必要自覺地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。培養(yǎng)小學(xué)生的思維和總結(jié)能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生的潛力，是一個重要的現(xiàn)實。作者認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師應(yīng)從教科書的特點入手，避免對教育的誤解，激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高計算能力，提高數(shù)學(xué)思維能力。我認(rèn)為需要發(fā)展自己的技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算思維;能力培養(yǎng)

引言：

根據(jù)小學(xué)生的粗心，不穩(wěn)定，對外部因素和某些內(nèi)部因素的敏感性，教師采用“短，小，多”的方法合理地調(diào)整運動量和運動量，避免學(xué)生疲勞。無聊的發(fā)生使學(xué)生專注于練習(xí)的對象，從而確保了計算的準(zhǔn)確性。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識，而學(xué)生的計算能力與他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣直接相關(guān)。它甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和失敗。小學(xué)生的計算技能水平主要反映了他們的計算是否準(zhǔn)確，快速和靈活。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》幫助學(xué)生正確地執(zhí)行整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四種計算，在某些基本計算上達(dá)到一定水平的熟練程度，并逐步達(dá)到對計算方法的合理而靈活的教育要求。提供有效改善學(xué)生的方法。

一、對基本的定量關(guān)系有扎實的理解是解決問題的基礎(chǔ)

單詞問題的特征是使用單詞或單詞來描述日常生活和生產(chǎn)中的完整問題，它由兩個部分組成，即已知條件和問題，并具有定量關(guān)系。單詞問題解決是分析數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)行推斷并從已知中找出未知數(shù)的過程。學(xué)生解決實際問題時，他們必須清楚地理解問題數(shù)量之間的關(guān)系，才能正確解決問題。另一方面，如果學(xué)生對問題的具體定量關(guān)系不夠清楚，則不可能正確回答問題。因此，對基本數(shù)量關(guān)系的扎實理解是解決單詞問題的基礎(chǔ)。

基本的定量關(guān)系是什么？加，減，乘，除的應(yīng)用范圍是根據(jù)加，減，乘，除的含義確定的，并且該應(yīng)用范圍中包括的內(nèi)容是基本的定量關(guān)系。

示例：加法的覆蓋范圍是使用加法來找到兩個數(shù)字的總和，然后通過加法來找到大于該數(shù)字的數(shù)字來計算的。這兩個問題也是基本的定量關(guān)系。

二、如何幫助學(xué)生掌握基本的定量關(guān)系

首先，有必要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如概念，屬性，規(guī)則和公式。

例如，如果學(xué)生不理解乘法的含義，將很難理解“單價數(shù)量總價”的數(shù)量關(guān)系。

其次，基本的定量關(guān)系通常通過一步一步的應(yīng)用問題的教學(xué)來完成。

人們經(jīng)常說，一步一步的單詞問題是基礎(chǔ)，這就是原因。為了研究如何使學(xué)生掌握基本的定量關(guān)系，有必要集中于一步一步的應(yīng)用問題教育研究。學(xué)生在年幼的較低中級階段學(xué)習(xí)一級詞匯問題，因此很容易接受直覺的事物，而不是抽象的事物。因此，在獲得了大量的感知知識之后，教師應(yīng)通過學(xué)生的手，嘴和大腦充分利用直覺教育，以通過抽象和概括來促進(jìn)理性理解。以下是建立相關(guān)時間的定量關(guān)系的示例。

比較兩個數(shù)量可比較數(shù)量和數(shù)量之間的多重關(guān)系。這意味著“時間”也會被比較和生成。在講授“時間”的定量關(guān)系時，關(guān)鍵問題是理解“時間”。為了幫助學(xué)生理解“雙重”的含義，老師可以教：

第一步以相同的金額開始。老師在第一行添加3，在第二行添加3，以鼓勵學(xué)生說很多和。

第二階段導(dǎo)致出差，因此差異與正常情況一樣多。然后，老師在第二行中再加上一個，而比多。然后在第二行加上另一個，讓學(xué)生說比大3，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行觀察。 的部分比多。

對“時間”概念的透徹理解將使人們更容易講授“時間”的定量關(guān)系。例如，當(dāng)教定量關(guān)系“一個數(shù)字是多少次”時，可以使用以下單詞問題。

有4只黑貓，白貓是黑貓的3倍，多少只白貓？

在這個簡單的詞匯問題中，關(guān)鍵條件是“白貓的數(shù)量是黑貓的數(shù)量的三倍”。通過教區(qū)示范和學(xué)生的動手練習(xí)，學(xué)生可以清楚地看到這句話的含義。老師將三只黑貓作為一個副本，而白貓則有四個這樣的副本。要使3的數(shù)量翻兩番，就只能找到3個4。乘法公式為34=12。因此，讓老師的學(xué)生學(xué)習(xí)“多少次”并使用乘法進(jìn)行計算。

如果學(xué)生能夠完全理解并牢牢掌握，建立每種定量關(guān)系將為教授多層次的應(yīng)用問題提供良好的基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的算術(shù)技能

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：發(fā)言人說：「為發(fā)展學(xué)生的計算能力，應(yīng)注意基本的口頭計算訓(xùn)練。口頭計算不僅是筆試，估計和簡單計算的基礎(chǔ)，而且是計算技巧的重要組成部分。口頭計算是估計和書面計算的基礎(chǔ)。它影響估計和書面計算的準(zhǔn)確性和速度，并影響計算技術(shù)的形成。

語言算術(shù)技能的培養(yǎng)不僅是低年級的問題，而且還必須貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整個過程?；究陬^算術(shù)的重點是20內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)的乘法。在每個論文分析中，加法和減法具有最高的計算錯誤率。

（1）注意培訓(xùn)形式，激發(fā)對口頭計算的興趣。

“興趣是最好的老師”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生對口頭算術(shù)，趣味性和趣味性的興趣，學(xué)生每天可以進(jìn)行大約20至30次視覺或聽覺算術(shù)。訓(xùn)練方法主要是視覺算術(shù)和聽覺算術(shù)。各種形式：密碼，游戲，集體搶奪等，通過確保所有學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的目的。

（2）探索法律，養(yǎng)成進(jìn)行口頭計算的習(xí)慣，并加快速度。

逐步養(yǎng)成口頭算術(shù)的習(xí)慣。對于堅持長時間練習(xí)的人，以及可以使用語言算術(shù)或某些語言算術(shù)的人，指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地使用語言算術(shù)，提高學(xué)生的判斷能力和訓(xùn)練他們的反應(yīng)速度，同時教授口頭算術(shù)方法合并并加快計算速度。

四、培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣

只要學(xué)生喜歡并喜歡計算機(jī)，孩子的計算能力就不會很差。興趣是老師內(nèi)在的動力，也是老師學(xué)習(xí)途中的最佳導(dǎo)師。大多數(shù)學(xué)習(xí)都是基于興趣。沒有興趣，很難調(diào)動學(xué)生的熱情。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。

（一）結(jié)合數(shù)字和形狀，使學(xué)生數(shù)數(shù)有趣

在較低的年級，數(shù)字非常抽象。在設(shè)計問題時，教師可以用學(xué)生感興趣的單調(diào)數(shù)字代替單調(diào)數(shù)字。例如，“ 6-2=？”是一個單調(diào)的計算問題，例如“小明的母親買了6個蘋果。小明和母親各自吃了一個蘋果，但還剩下多少個蘋果？”通過設(shè)置計算問題并指定抽象，孩子們對乏味的數(shù)學(xué)計算感興趣。

（二）進(jìn)行計算訓(xùn)練時，進(jìn)行有獎競賽

每個人都有尊重，希望被別人認(rèn)可。在進(jìn)行計算訓(xùn)練時，抽獎活動可以使孩子在訓(xùn)練后有成就感和自豪感，從而幫助他們建立良性循環(huán)。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。盡管許多學(xué)生可以理解和掌握計算規(guī)則，但經(jīng)常會發(fā)生錯誤，這主要是由于缺乏嚴(yán)格的培訓(xùn)以及無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何成長？

（一）每天計算時，請遵循每個學(xué)生所需的草稿并定期檢查

（二）養(yǎng)成矯正習(xí)慣

在將數(shù)學(xué)問題從書本水平復(fù)制到工作簿，從水平步驟垂直復(fù)制到工作簿，從上一步復(fù)制到下一步之后，并仔細(xì)檢查復(fù)制的數(shù)字或算術(shù)符號是否正確，老師需要執(zhí)行以下計算。

（三）養(yǎng)成檢查計算的習(xí)慣

老師可以叫教學(xué)生如何針對不同類型的計算進(jìn)行合理的計算。 “差加減等于減”方法可用于驗證和減法，查看原始公式并重新計算，以及估算方法，檢查。例如，598乘6等于3588，并問學(xué)生產(chǎn)品的最高排名是否有誤，598接近600，將600乘以6等于3588，而598小于600。教老師檢查產(chǎn)品是否小于3588。當(dāng)老師開始養(yǎng)成學(xué)生的測試習(xí)慣時，學(xué)生可以適當(dāng)減少練習(xí)量，以增強(qiáng)學(xué)生的測試意識并促進(jìn)測試習(xí)慣的發(fā)展。

結(jié)語：

簡而言之，在數(shù)學(xué)教育和課程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點入手，注意難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個層面準(zhǔn)確地理解計算理論和其他知識，并接受小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化計算指導(dǎo)。內(nèi)化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在許多實踐中，教師將繼續(xù)提高解決實際數(shù)學(xué)問題的能力，科學(xué)地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并在新時代切實貫徹素質(zhì)教育的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題及對策[J].教育論壇，2015（02）.