基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的實(shí)踐探究

郭亮

摘 要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活方式愈加便捷，教育領(lǐng)域也因網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而受到巨大沖擊，在此背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)發(fā)展的作用愈加明顯。因此，高中物理教師在開展線上教學(xué)工作時(shí)，就要應(yīng)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的有效性，真正打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中依然滿足自身的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;教學(xué)模式

在線上教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)閳龅叵拗剖艿阶璧K，但在“停課不停學(xué)”的大背景下，教師要應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展線上教學(xué)。因此，高中物理教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展物理教學(xué)工作時(shí)，就要采取更科學(xué)、更合理、更有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，突破時(shí)空限制，將物理課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段深度融合，進(jìn)而使學(xué)生能夠在全新的“物理課堂”中始終處于向上、向前發(fā)展的良性趨勢。

一、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是帶領(lǐng)其挖掘未知空間、突破自我局限的最好老師，而線上教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生的交互都基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師難以通過傳統(tǒng)的方法開展“實(shí)體交互”，因此教師就要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生在線上依然保有對(duì)物理知識(shí)探索的濃厚興趣[1]。

比如，教師在教學(xué)人教版必修一《牛頓第一定律》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可通過游戲活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)科知識(shí)。在課前，教師可將該堂課程中的重點(diǎn)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以視頻解析的形式發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在線下輪廓性學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從該視頻的內(nèi)容出發(fā)，尋找與主題相關(guān)且符合自己興趣的相關(guān)知識(shí)或新鮮資訊，并將與收集內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖片、模型等資料進(jìn)行整合，作為“參賽資料”在平臺(tái)中展示給其他同學(xué)。在活動(dòng)開始時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生以語音連線的方式闡述自己對(duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)知和見解。接著，教師隨機(jī)邀請(qǐng)一名同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己整理的知識(shí)展示給其他同學(xué)和老師。在該同學(xué)進(jìn)行分享時(shí)，教師可鼓勵(lì)其余學(xué)生連線互動(dòng)，并對(duì)其中某一環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，展示同學(xué)則根據(jù)問題進(jìn)行深入探究和解析。在班級(jí)同學(xué)均完成個(gè)人展示后，教師則要根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備資料的完整程度和展示效果評(píng)選出該次線上活動(dòng)的“優(yōu)勝者”。最后，教師要根據(jù)優(yōu)勝同學(xué)帶來的的具體知識(shí)內(nèi)容為線索，帶領(lǐng)學(xué)生深入探析該堂課程中的重難點(diǎn)部分。

二、結(jié)合線上實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容，其不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究熱情，從而推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)的發(fā)展。因此在線上教學(xué)時(shí)，教師就要結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)，通過現(xiàn)場操作和網(wǎng)絡(luò)展示的措施，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

比如，教師在教學(xué)人教版必修二《機(jī)械能守恒定律》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就要充分發(fā)揮線上實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的線下自學(xué)探究能力。在課前，教師可準(zhǔn)備簡易的實(shí)驗(yàn)素材，并將模擬實(shí)驗(yàn)整合成多媒體視頻，在平臺(tái)中播放給學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看完成后，教師可讓學(xué)生分析其中所包含的知識(shí)，如：“機(jī)械能守恒的條件”、“機(jī)械能守恒的判斷方法”等等。在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師要開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交流渠道，讓學(xué)生能夠在平臺(tái)中自由地與彼此討論和分享。在此過程中，教師要及時(shí)反饋學(xué)生提出的問題，并以正面積極的態(tài)度給予建議和幫助。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的具體操作以及多媒體視頻的分析，利用身邊的資源構(gòu)成簡易的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)道具，并通過現(xiàn)有的知識(shí)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的正確性，生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后，教師可隨機(jī)邀請(qǐng)幾名同學(xué)通過線上平臺(tái)的視訊功能展示自己的實(shí)驗(yàn)操作，并由教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將已掌握的機(jī)械能守恒定律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，并在下節(jié)課開始時(shí)，將自己在線下所完成的實(shí)踐操作展示給全體同學(xué)。

三、挖掘個(gè)體特征，開展差異教學(xué)體系

在高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展需求，而這些內(nèi)容又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的教學(xué)資源、家庭環(huán)境、家長要求等因素形成較為明顯的差異和個(gè)體特征。因此，高中物理教師在線上開展教學(xué)工作時(shí)，就要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢，利用信息交流平臺(tái)與學(xué)生產(chǎn)生差異化的互動(dòng)，幫助每位同學(xué)在保有共性的同時(shí)凸顯個(gè)性。

比如，針對(duì)探究和實(shí)踐操作能力相對(duì)欠佳的學(xué)生，教師就要重視學(xué)生的基礎(chǔ)性內(nèi)容。在該階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要與其共同探究阻礙其快速進(jìn)步的重要原因，如：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、物理概念不清晰、定義理解有誤等等，并在線下與其產(chǎn)生有針對(duì)性、有目的性的交流，給予其有效的調(diào)整思路和意見，使其能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上逐步完善自身的短板和缺陷，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)自信，真正在疫情期間快速邁進(jìn)、高質(zhì)量發(fā)展。針對(duì)實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較優(yōu)的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)學(xué)生往更全面的方向發(fā)展，在該層次學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生挖掘和挑戰(zhàn)更具有深度和難度的知識(shí)，從而不斷強(qiáng)化自身的優(yōu)勢和實(shí)力。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)該層次的學(xué)生在該階段不斷總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法和技巧，并分享給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同推進(jìn)、彼此提升的目的。

此外，在線上教學(xué)時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生的線上表現(xiàn)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)模式，使每位同學(xué)均能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用，從而使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能處于良性發(fā)展的趨勢中[2]。

結(jié)束語：綜上所述，高中物理教師在線上教學(xué)時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展高中物理教學(xué)是尤為重要的，其不僅能夠防止學(xué)生長時(shí)間不接觸物理知識(shí)而出現(xiàn)知識(shí)斷層的情況，又能夠使學(xué)生在全新的課堂環(huán)境中更自主、更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而，高中物理教師就要在線上教學(xué)期間挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效措施，推動(dòng)高中物理學(xué)科正向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張靖.高中物理教學(xué)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象的重要性與教學(xué)方法[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（13）.

[2]周少娜，黃華娟，卓文靜，等.高中與大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的銜接——問題及原因探討[J].物理通報(bào)，2016，35（03）：123-126.