讓音樂課堂與生活接軌

張文婷

【摘要】利用社會(huì)熱點(diǎn)、生活見聞，理解音樂課本的知識(shí)，通過審美體驗(yàn)、探究合作找到適合的音樂世界打開方式，大膽主動(dòng)展現(xiàn)創(chuàng)造才能。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，讓音樂課堂與生活接軌，讓音樂課本變得有親切感。

【關(guān)鍵詞】審美體驗(yàn);感受;創(chuàng)造;傳承;接軌

音樂誕生于人類在勞動(dòng)、生活過程，把社會(huì)發(fā)展的歷史融入音符、節(jié)奏中，記載和傳承著人類文明的進(jìn)程，它能夠超越語(yǔ)言表達(dá)人類的情感。當(dāng)今教育形式，理論型教育開始占據(jù)我們的大部分課堂，音樂課無(wú)疑是最受學(xué)生歡迎的課程之一，但每次讓學(xué)生翻開課本時(shí)卻只看到失望的表情，因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)，這些是另一個(gè)世界的產(chǎn)物與他們的生活沒有關(guān)系。音樂教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用社會(huì)熱點(diǎn)、生活見聞，拓展音樂課堂的寬度，讓音樂課堂與生活接軌，讓音樂課本變得有親切感，學(xué)生不再霧里看花。

1.細(xì)品生活中熟悉的旋律。

提起課堂上欣賞古典音樂應(yīng)該會(huì)有不少音樂老師皺起眉頭，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外參加藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，對(duì)國(guó)內(nèi)外一些年代較久遠(yuǎn)的作品了解較陌生，上欣賞課時(shí)即使老師絞盡腦汁，課堂效果還是不理想。筆者認(rèn)為，學(xué)生并非不喜歡古典作品，而是不懂得如何品味音樂的美，感受作曲家的用意。例：欣賞“藍(lán)色多瑙河”，其實(shí)這曲子學(xué)生非常熟悉，因?yàn)榍拥闹黝}是大家打電話常聽到的彩鈴聲，筆者給每個(gè)大段落設(shè)計(jì)不同的名稱，用選詞填空的方式，讓學(xué)生先結(jié)合文字聆聽，了解曲子的結(jié)構(gòu)，接著再通過多瑙河風(fēng)景圖片及歌曲背景等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度欣賞“藍(lán)色多瑙河”。原來(lái)彩鈴的歌曲竟是一首維也納新年音樂會(huì)的保留曲目，讓學(xué)生刮目相看，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。先從生活中熟悉的旋律開始，可以掃除學(xué)生心中的疑慮，其實(shí)古典音樂就在我們身邊，結(jié)合姊妹學(xué)科將抽象的音樂變成具體的文字、圖片，讓學(xué)生慢慢接受古典藝術(shù)，品味古典精髓。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，揣摩作曲家的用意，感受旋律的優(yōu)美。

2.讓流行音樂為音樂課堂錦上添花。

音樂課作為初中學(xué)生的必修課，它直接影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展，教師的正確引導(dǎo)起到關(guān)鍵作用。當(dāng)今社會(huì)音樂文化的大潮幾乎以成人的愛情世界為主線，初中生正好開始脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái)，會(huì)使少年產(chǎn)生對(duì)異性朦朧的好感，許多媒體中傳播的流行歌曲正好唱出不少學(xué)生的心聲。

農(nóng)村中學(xué)音樂教師最頭痛的是學(xué)生對(duì)于古典音樂的了解幾乎還在零階段，但由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，學(xué)生對(duì)流行歌曲卻如數(shù)家珍。如果教師平時(shí)能注意收集素材，不少的流行歌曲本就取材于一些經(jīng)典的音樂作品，利用起來(lái)完全可以為音樂課堂中錦上添花。例：在欣賞古典音樂莫扎特第四十交響曲時(shí)，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還沒聽夠一分鐘就會(huì)開始走神。筆者先在課堂開始時(shí)給學(xué)生播放一遍組合SHE的一首歌曲《不想長(zhǎng)大》，由于歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生看著歌曲都能跟著演唱，課堂氣氛特別輕松。接著播放莫扎特第四十交響曲的一個(gè)部分，學(xué)生很快就反應(yīng)這是剛剛聽過的音樂。學(xué)生輕易就能聽出歌曲的主題幾次出現(xiàn)。我們總是擔(dān)心流行歌曲的內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的形成，但流行音樂恰恰就是我們社會(huì)常態(tài)的寫照，無(wú)法改變環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。教師善于利用流行音樂，讓課堂與生活、與時(shí)代接軌，將無(wú)限激發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力。

3.讓音樂課堂的創(chuàng)作貼近生活。

音樂文化的傳承不僅僅是一個(gè)繼承問題，同時(shí)還是一個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的問題。音樂是一門極具表現(xiàn)性的藝術(shù)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新，大膽二度創(chuàng)作。建議學(xué)生根據(jù)所見所聞創(chuàng)作，用看得見摸得著的物品創(chuàng)作，讓音樂課堂與生活接軌，拉近課堂與學(xué)生的距離。例：開學(xué)第一課我讓學(xué)生觀看一段譚盾的《水樂》片段、民間一些能人制作的蔬菜樂器演奏等，接著留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)，讓他們回家制作一個(gè)樂器，建議以打擊樂為主，并告訴他們利用起自己身邊能發(fā)出聲音的物品。學(xué)生八年級(jí)物理課剛好需要了解聲音、音調(diào)、音高等問題，利用契機(jī)讓學(xué)生收集利用身邊的物品制作樂器，通過改變物體的大小、長(zhǎng)短等制作出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的樂器。大部分學(xué)生的作品以打擊樂為主還可以用作為課本所學(xué)歌曲伴奏，伴奏過程中涉及強(qiáng)弱拍子分布、歌曲情感色彩表達(dá)等問題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活語(yǔ)言習(xí)慣探究節(jié)奏型，比如說(shuō)，句子：我們一起上學(xué)去。每個(gè)人語(yǔ)言習(xí)慣不同會(huì)有不一樣的抑揚(yáng)頓挫，可以有很多不同的節(jié)奏編排：

再將學(xué)生的手上自制的樂器用作伴奏，探索、合作、體驗(yàn)相結(jié)合，一節(jié)課就可以將幾種常見的拍號(hào)、不同的節(jié)奏型介紹清楚，比起用過去純理論板書講解要生動(dòng)得多，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。

音樂課本是讓學(xué)生期待的課程，過分脫離實(shí)際，脫離學(xué)生的生活，音樂課堂將無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。新課標(biāo)中提出，興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提，音樂課中生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性與創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉的旋律入手，從流行音樂開始，從貼近生活的創(chuàng)作，讓音樂課堂與生活接軌，與不同的學(xué)科接軌，讓課堂變得有吸引力，讓學(xué)生走進(jìn)國(guó)內(nèi)外精彩的藝術(shù)世界，了解人類寶貴的文化遺產(chǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解與熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健，《音樂教育論》，[M]湖南文藝出版社;第1版（2004年1月1日）

[2]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[R]北京師范大學(xué)出版社;第1版（2012年1月1日）

（廣東省惠州市博羅縣福田中學(xué) 廣東惠州 516000）