琵琶教學(xué)的審美能力培育及優(yōu)化策略

沈悅

摘 要：琵琶教學(xué)中，學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是一個(gè)重要組成部分，只有學(xué)生具備審美能力，才能夠更好地開(kāi)展演奏活動(dòng)?；趯?duì)琵琶教學(xué)中審美能力的分析，本文提出了在琵琶教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)與優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高校教育;琵琶教學(xué);審美能力

琵琶教學(xué)中，要求學(xué)生具備基本的審美素養(yǎng)，并且這種審美素養(yǎng)涵蓋多個(gè)方面，在教學(xué)中，教師需要向?qū)W生講解這些內(nèi)容，要求學(xué)生在演奏中，按照建成的審美思想開(kāi)展該活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要分析審美能力的構(gòu)成因素，應(yīng)用合理的教學(xué)方法逐漸完善教學(xué)體系。

一、高校琵琶教學(xué)中審美能力的涵蓋內(nèi)容

（一）技巧方面的美感

琵琶演奏中，演奏者無(wú)技術(shù)儲(chǔ)備時(shí)，自然無(wú)法演奏出樂(lè)曲的精髓，導(dǎo)致演奏的內(nèi)容過(guò)于形式化，無(wú)法全面展現(xiàn)美感。琵琶演奏的技術(shù)儲(chǔ)備中，最基礎(chǔ)的工作是讓學(xué)生擁有深厚的基本功，尤其是對(duì)于經(jīng)過(guò)多年訓(xùn)練的學(xué)生，基本功需要成為貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的練習(xí)項(xiàng)目。在當(dāng)前的一些高校琵琶教學(xué)中，教師忽略了這方面的訓(xùn)練，一些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了較高的技術(shù)儲(chǔ)備，不再重視讓學(xué)生提高技術(shù)儲(chǔ)備，引發(fā)的后果為，很多學(xué)生雖然知曉相關(guān)樂(lè)曲的美感，并了解需要應(yīng)用何種技巧表達(dá)，但是由于基本功訓(xùn)練缺失，對(duì)技巧的掌握質(zhì)量較差，自然無(wú)法全面表達(dá)樂(lè)曲的美感。

（二）情感方面的美感

琵琶演奏是以琵琶為載體，完成情感和音樂(lè)表達(dá)的一種表演形式，當(dāng)能夠表達(dá)樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感時(shí)，則可以認(rèn)為演奏者的演奏技術(shù)爐火純青。琵琶樂(lè)曲的情感，雖然需要借助于技巧表達(dá)，但是當(dāng)演奏者對(duì)樂(lè)曲本身蘊(yùn)含的情感了解不足時(shí)，自然很難完成情感表述工作，無(wú)法提升演奏者表演美感。在當(dāng)前的一些高校教學(xué)中，教師對(duì)琵琶樂(lè)曲中蘊(yùn)含情感的挖掘力度較差，導(dǎo)致很多學(xué)生將這類樂(lè)曲單純當(dāng)成練習(xí)曲目，使最終的演奏風(fēng)格趨同，演奏過(guò)程過(guò)于流程化，學(xué)生很難完成情感方面的全面表述。就最終的表演效果來(lái)看，這樣演奏方法的美感一般。

（三）姿態(tài)方面的美感

無(wú)論在情感表達(dá)還是樂(lè)曲演奏中，都要求演奏者具有體態(tài)美，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只需要按照正確的坐姿即可演奏，對(duì)姿態(tài)方面的要求不高，正確的坐姿主要為讓學(xué)習(xí)者能夠更好地開(kāi)展演奏活動(dòng)。但是對(duì)于多年學(xué)習(xí)的演奏者來(lái)說(shuō)，在該過(guò)程中不但需要具備正確的坐姿，也要求其能夠根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)一步提高情感表達(dá)效果。但是在當(dāng)前很多高校琵琶教學(xué)中，教師并未重視這方面的教育，學(xué)生在演奏中，只按照最基礎(chǔ)的坐姿完成演奏工作，導(dǎo)致情感表達(dá)出現(xiàn)缺失。

二、高校琵琶教學(xué)的審美能力培養(yǎng)和優(yōu)化措施

（一）注重姿態(tài)美感。

在琵琶演奏中，姿態(tài)美感能夠幫助演奏者更好地表達(dá)情感，從當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，姿態(tài)美訓(xùn)練處于被嚴(yán)重低估的地位，所以在今后的高校琵琶教學(xué)中，最重要的工作是培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)美。在姿態(tài)美的訓(xùn)練中，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)多年訓(xùn)練，已經(jīng)訓(xùn)練出了正確的坐姿，所以教師可以忽略對(duì)這一方面的教育，而是鍛煉學(xué)生的身體動(dòng)態(tài)情況。本文提出的方法為，教師首先讓學(xué)生觀看琵琶演奏大師的演奏視頻，讓學(xué)生近距離觀察大師在演奏過(guò)程中的身體動(dòng)作幅度，讓學(xué)生基本了解身體動(dòng)作對(duì)情感表達(dá)的促進(jìn)作用;其次讓學(xué)生進(jìn)一步剖析樂(lè)曲的節(jié)奏，教師鼓勵(lì)學(xué)生在了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定自身的演奏動(dòng)作方案，并讓學(xué)生能夠開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng);最后讓學(xué)生在了解樂(lè)曲創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，對(duì)制定的動(dòng)作方案進(jìn)行優(yōu)化。

（二）體會(huì)聲音美感

聲音為樂(lè)器演奏中最重要的載體，但是琵琶由于演奏方法和樂(lè)器造型的限制，導(dǎo)致琵琶音色的控制難度很高，當(dāng)學(xué)生對(duì)琵琶音色的審美能力不足時(shí)，學(xué)生很難進(jìn)一步投入到音色聯(lián)系和音色控制中。本文提出的教學(xué)方法為，從學(xué)生接受教育開(kāi)始，教師開(kāi)始有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知琵琶演奏中的各類音色，讓學(xué)生能夠迅速識(shí)別不同演奏模式對(duì)音色的影響。同時(shí)琵琶的音色本身有扁和平的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生演奏不當(dāng)時(shí)，很容易出現(xiàn)雜音，并且使琵琶的原有音色遭到破壞，無(wú)法體現(xiàn)琵琶樂(lè)曲的精髓，教師在授課中，可通過(guò)播放錯(cuò)誤演奏的視頻，讓學(xué)生了解到錯(cuò)誤演奏方法對(duì)琵琶音色的影響，并指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)避這些問(wèn)題。

（三）鍛煉想象力

在琵琶演奏中，很多樂(lè)曲都擁有深刻內(nèi)涵，并且樂(lè)曲的創(chuàng)作背景不同，只有當(dāng)演奏者能夠在腦海中構(gòu)建出這類場(chǎng)景時(shí)，才能夠更好地表達(dá)樂(lè)曲的各項(xiàng)情感，借助專業(yè)知識(shí)表達(dá)這些內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的想象力提出了很高要求，需要學(xué)生能夠構(gòu)建貼合樂(lè)曲情感和節(jié)奏的場(chǎng)景。本文提出的教學(xué)方法為，教師在授課中通過(guò)播放一些經(jīng)典樂(lè)曲的方式，讓學(xué)生在潛移默化中，逐步鍛煉自身的想象力。在后續(xù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全方面分析樂(lè)曲的習(xí)慣，分析內(nèi)容包括樂(lè)曲本身、樂(lè)曲創(chuàng)作背景等，通過(guò)這種方式讓學(xué)生能夠更好想象樂(lè)曲中的各類場(chǎng)景。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在琵琶教學(xué)中，審美能力包括技巧美感、姿態(tài)美感和情感美感，只有當(dāng)演奏者具備所有這些審美能力時(shí)，才能夠提高琵琶演奏質(zhì)量。在今后的高校琵琶教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程、注重姿態(tài)美感訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生想象力等措施，讓學(xué)生的審美能力共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈文婧.高校琵琶教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（19）：88-89.

[2]童瑩.高校琵琶教學(xué)的審美能力培育與優(yōu)化研究[J].北方音樂(lè)，2018，38（11）：146+148.

[3]劉芳.琵琶右手彈挑技藝探研[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2012.

[4]龔瑛.普通高校音樂(lè)教育專業(yè)琵琶教學(xué)研究[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2010.

[5]呂波.琵琶教學(xué)研究[D].吉林大學(xué)，2011.

[6]古津?qū)?陜西風(fēng)格琵琶作品演奏藝術(shù)研究[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2013.