白海容

【摘要】小學(xué)美術(shù)教師要重新認(rèn)識(shí)自我、解讀自我、發(fā)展自我，從而令本人的教學(xué)能力得到綜合化的提高和進(jìn)步，并且讓學(xué)生懂得使用豐富的顏色去渲染出相應(yīng)的場(chǎng)景，又能用美術(shù)的力量去捍衛(wèi)心底的熱情，由此成為一個(gè)富有活動(dòng)力、熱情和自信心的個(gè)體，在漫長(zhǎng)的人生中，堅(jiān)定不移地做好真實(shí)的自我，并且在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時(shí)，又能豐富自我的心靈，強(qiáng)化自我的藝術(shù)感受力，并且成為一個(gè)更加藝術(shù)、懂得畫面、懂得顏色、懂得美的個(gè)體，由此實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)足突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;色彩教學(xué);教學(xué)影響;分析探討

小學(xué)美術(shù)教師的地位總是比較低的，在這種比較低的狀態(tài)下，教師需要幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課的地位和意義，又能在完成美術(shù)課的同時(shí)，懂得更多的道理，用美術(shù)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)去強(qiáng)化自我的心靈和頭腦，由此一來(lái)本人才可以成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。小學(xué)美術(shù)教師也能在此同時(shí)，克服自我的教學(xué)難題，并且成為一個(gè)更富有教學(xué)地位的施教者，在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能讓自我的教學(xué)能力得到更顯著的提高和發(fā)展。教師需要用心幫助學(xué)生。

一、色彩教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的意義分析

（一）讓學(xué)生具備強(qiáng)大的構(gòu)圖能力。美術(shù)是一門關(guān)乎于線條、構(gòu)圖、顏色的學(xué)科，在學(xué)生接受了相關(guān)的應(yīng)納稅額教學(xué)的同時(shí)，教師需要讓自我成為一個(gè)更加出色的教學(xué)者，并且在接受相關(guān)的色彩教學(xué)的同時(shí)，確保自我的教學(xué)能力變得更加強(qiáng)大，同時(shí)又能讓課程變得更加豐富，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上得到更大的提高和進(jìn)步[1]。

（二）讓學(xué)生的繪畫更加具有生命力。一幅卓絕的美術(shù)作品應(yīng)該在色彩的潤(rùn)澤下具備更強(qiáng)大的生命力和表現(xiàn)力，在此同時(shí)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高，同時(shí)還能讓學(xué)生成為一個(gè)畫出更加具有表現(xiàn)力和生命力的畫作，這對(duì)于學(xué)生的意義也是重大的。教師應(yīng)該讓學(xué)生克服自我的問(wèn)題，懂得美術(shù)的精髓，也可以認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，當(dāng)學(xué)生無(wú)法克服自我的思維缺陷的時(shí)候，自然無(wú)法畫出更加令人滿意的好作品。

（三）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。小學(xué)生需要成為一個(gè)在美術(shù)課上不斷地提高自我的美術(shù)學(xué)習(xí)效率的個(gè)體，在提高個(gè)人的美術(shù)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又能掃除自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)缺漏，由此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)未來(lái)自然是更加令人滿意的。

（四）讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教師需要成為一個(gè)具備強(qiáng)大的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的個(gè)體，在具備強(qiáng)大的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，又能確保學(xué)生克服自我的問(wèn)題，從而讓自我成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，由此一來(lái)，學(xué)生自然能成為一個(gè)更加有效率的學(xué)習(xí)者，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生也可以成為一個(gè)更加出色的學(xué)生，同時(shí)掃除自我對(duì)于色彩的淡漠，也克服本人對(duì)于美術(shù)的浮躁情緒，從而成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。教師需要通過(guò)色彩教學(xué)讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的提高和進(jìn)步。

二、小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該如何開展好相關(guān)的色彩教學(xué)

（一）讓學(xué)生多完成美術(shù)繪畫任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師需要成為一個(gè)更加積極地引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也能把豐富的課程資源和外部資源引入到課程之中，讓學(xué)生懂得積極地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和繪畫任務(wù)，讓學(xué)生懂得在實(shí)踐之中，豐富自我、提高自我、成長(zhǎng)自我，由此一來(lái)，學(xué)生的未來(lái)和前途自然能呈現(xiàn)著更加美好的景象。

教師可以把例如豐收的季節(jié)、春天在哪里等等畫作通過(guò)相應(yīng)的顏色傳遞給學(xué)生，同時(shí)又能讓學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，增加自我對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)和理解，又能克服更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，由此一來(lái)，學(xué)生自然可以對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)世界增加相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解。教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)不懂得美術(shù)知識(shí)就盲目動(dòng)筆的人，那樣注定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯充滿了缺憾[2]。

（二）給學(xué)生講解相應(yīng)的色彩知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師需要把更多的課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)課中的若干知識(shí)增加自我的認(rèn)識(shí)和理解，又能讓學(xué)生成為一個(gè)更好的個(gè)體，從而克服自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題。當(dāng)下的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，連最起碼的知識(shí)儲(chǔ)備都是不足的。教師要把冷色、暖色、三原色等等知識(shí)傳遞給學(xué)生，在告知給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)和原理之后，再讓學(xué)生用心地閱讀相關(guān)的理論，并且讓學(xué)生把美術(shù)的理論和譜系納入到心中，由此讓學(xué)生克服個(gè)人的問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，成為一個(gè)更出色的個(gè)體。教師可以讓學(xué)生懂得更多的世界名畫中蘊(yùn)含著的色彩學(xué)的知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生成為一個(gè)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的人，懂得把更多的知識(shí)和理論納入到實(shí)際之中，由此成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

（三）讓學(xué)生懂得中西方美術(shù)的色彩運(yùn)用特點(diǎn)。教師可以把很多的中國(guó)畫和西方畫呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在接受中國(guó)的繪畫和西方的繪畫的同時(shí)，又能同中見(jiàn)異，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和歧義，由此一來(lái)，學(xué)生自然也能成為一個(gè)更加出色的美術(shù)學(xué)習(xí)者。教師需要讓學(xué)生懂得中國(guó)畫追求的是神似，西方畫追求的是形似。在此過(guò)程中，中國(guó)畫對(duì)于色彩的運(yùn)用顯然沒(méi)有西方畫那般嚴(yán)謹(jǐn)。

（四）讓學(xué)生成為課程上的主角和中心。教師需要讓學(xué)生成為美術(shù)課上的主角兒和中心，教師在讓學(xué)生成為美術(shù)課上的主角和中心的同時(shí)，又能讓學(xué)生克服自我的問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生懂得更多的美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，掃除自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)足提高和進(jìn)步[3]。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以積極的狀態(tài)去克服美術(shù)學(xué)習(xí)難題，成為一個(gè)活學(xué)活用色彩知識(shí)的個(gè)體。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)教師需要讓自我成為一個(gè)善于豐富自我的課程儲(chǔ)備的人，又能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)問(wèn)題，制定出更加合理的課程體系和教學(xué)辦法，從而幫助學(xué)生克服更多的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生懂得更多的美術(shù)學(xué)習(xí)道理。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為一個(gè)懂得色彩的運(yùn)用的個(gè)體，在運(yùn)用色彩的同時(shí)，成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)美術(shù)，克服更多的美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生，由此實(shí)現(xiàn)本人長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云潔.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2019，11：224.

[2]王安宇.淺議小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的色彩教學(xué)[J].亞太教育，2019，09：32.

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十二小學(xué) 563000）