摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)的普及使得大量工科學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂，學(xué)習(xí)的主體性和自覺性嚴(yán)重下降，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也存在著發(fā)布方式和內(nèi)容無法吸引學(xué)生注意或無法滿足學(xué)生需求等問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用上的主體性未得到充分發(fā)揮。工科學(xué)院通過加強(qiáng)思想引領(lǐng)，強(qiáng)化用網(wǎng)管理，為學(xué)生營造良好的在線課程學(xué)習(xí)環(huán)境，并從內(nèi)容、形式和宣傳渠道上優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以糾正網(wǎng)絡(luò)時代工科學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與自覺性發(fā)展過程中存在的偏差，最終培養(yǎng)出更多適應(yīng)“新工科”要求的人才，滿足社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);工科;學(xué)習(xí)主體性;自覺性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，高校師生的教與學(xué)也越來越受到網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，網(wǎng)絡(luò)如一把雙刃劍，在給高校師生帶來最新最全的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。工科學(xué)生因其所學(xué)專業(yè)和思維方式的特點(diǎn)使其在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求上有其本身的特殊性，而互聯(lián)網(wǎng)的普及也使大量工科學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂，學(xué)習(xí)的主體性和自覺性嚴(yán)重下降。工科學(xué)院順應(yīng)時代發(fā)展，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+工科學(xué)風(fēng)建設(shè)”的有效路徑，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和活動開發(fā)及學(xué)風(fēng)引導(dǎo)上已經(jīng)做出了較多嘗試，但仍然存在著許多方式和內(nèi)容無法吸引學(xué)生注意或無法滿足學(xué)生需求等問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用上的主體性并未得到充分發(fā)揮。

基于此，工科學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)和學(xué)風(fēng)引導(dǎo)上迫切需要探索更有針對性的路徑，以學(xué)生為主體，結(jié)合工科學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀來采取措施，以糾正網(wǎng)絡(luò)時代工科學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與自覺性發(fā)展存在的偏差，培養(yǎng)出更多適應(yīng)“新工科”要求的人才，滿足社會發(fā)展的需要。

一、網(wǎng)絡(luò)時代工科學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與自覺性發(fā)展偏差

為進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)時代工科學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與自覺性發(fā)展存在的偏差，本文以某高校工科學(xué)院本科學(xué)生為調(diào)研對象，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生學(xué)業(yè)的影響”這一主題開展了線上問卷調(diào)查，共回收有效問卷410份，經(jīng)過對問卷收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，主要有以下四點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

（一）學(xué)生日均上網(wǎng)時間長，但利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間短

在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，30%的調(diào)查對象日均上網(wǎng)時間超過了6小時，42.68%的調(diào)查對象日均上網(wǎng)時間也達(dá)到了3至6小時，由此可見，上網(wǎng)占據(jù)了大多數(shù)工科學(xué)生日常生活中的較大一部分時間。與此同時，本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間方面，僅有不到10%的調(diào)查對象達(dá)到了日均3小時以上，超過一半的調(diào)查對象上網(wǎng)學(xué)習(xí)的日均時間在1小時以內(nèi)。由此可見，雖然絕大多數(shù)被調(diào)查的工科學(xué)生日常使用互聯(lián)網(wǎng)的時間很長，但自覺上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間并不多。網(wǎng)絡(luò)上擁有很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，如何更好地引導(dǎo)工科生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源自覺促進(jìn)自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，仍然是值得探索的問題。

（二）學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性嚴(yán)重下降

本次針對工科學(xué)生的調(diào)查顯示，約有29%的調(diào)查對象在學(xué)習(xí)或上課時間使用互聯(lián)網(wǎng)的主要目的是玩游戲;將近50%的調(diào)查對象有上課時想著游戲，上課與同學(xué)討論游戲，為了玩游戲而上課遲到或蹺課等經(jīng)歷;32.68%的學(xué)生夜晚打游戲要花費(fèi)1至3小時，2.93%的學(xué)生通宵打游戲。由此可見，在工科學(xué)生當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為制約學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要因素。調(diào)查也顯示，超過半數(shù)的調(diào)查對象表示占據(jù)自己上網(wǎng)時間最長的活動是看劇、玩游戲和交友聊天等娛樂活動;16.59%的調(diào)查對象表示會經(jīng)常因為使用網(wǎng)絡(luò)時間過長而忽略學(xué)習(xí);60.49%的調(diào)查對象認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)對于自己的學(xué)習(xí)弊大于利或利弊均等。互聯(lián)網(wǎng)在帶來豐富的學(xué)習(xí)資源的同時，也使很多工科學(xué)生抵抗不住網(wǎng)絡(luò)娛樂的誘惑，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性嚴(yán)重降低，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂，耽誤了學(xué)業(yè)。

（三）工科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性未得到充分開發(fā)

“在‘以學(xué)生為主體’的教學(xué)模式中起消極影響的因素是學(xué)校、教師、學(xué)生本身等三方面的綜合因素導(dǎo)致的”[1]，因此，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮上，教師教學(xué)方法的選擇也有著極為重要的影響，進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，各種網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段為教師的課內(nèi)外教學(xué)提供了方便，但在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83.9%的調(diào)查對象表示自己的老師只是偶爾或從未在課堂或課后利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和線上課程學(xué)習(xí)互動，與此同時，將近60%的調(diào)查對象表示對于老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)是比較有興趣的。由此可見，目前各項互聯(lián)網(wǎng)手段在工科教師課堂內(nèi)外的運(yùn)用還不是特別充分，未能充分滿足學(xué)生的主體性訴求，教師教學(xué)方法的選擇也會直接影響到學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)過程中的主體性的發(fā)揮。

（四）學(xué)校發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源學(xué)生自覺利用的不多，部分資源無法滿足學(xué)生需要

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)的調(diào)查對象表示經(jīng)常使用學(xué)校及學(xué)院在網(wǎng)上發(fā)布的學(xué)習(xí)資源。大多數(shù)的學(xué)生表示對學(xué)校及學(xué)院線上學(xué)風(fēng)建設(shè)活動感覺不大或沒興趣。雖有56.58%的學(xué)生表示喜歡用學(xué)校及學(xué)院發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但仍有43.42%的學(xué)生表示發(fā)布的資料不能滿足其學(xué)習(xí)需求。48.36%的學(xué)生是受課程本身需要或老師積極引導(dǎo)等外在因素敦促而參與學(xué)?；?qū)W院的在線學(xué)習(xí)和話題討論活動的，45.5%的學(xué)生是出于想要共享資源、獲得新知識、提高學(xué)習(xí)效率和本身興趣等內(nèi)因而參與其中的。這意味著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的發(fā)布及線上學(xué)習(xí)活動的開展雖已達(dá)到了一定數(shù)量，但學(xué)習(xí)資源和活動的質(zhì)量亟需進(jìn)一步提高，資源的內(nèi)容及宣傳引導(dǎo)的方式需要更多地以學(xué)生為主體進(jìn)行完善，這樣才能吸引更多學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生自覺上網(wǎng)學(xué)習(xí)的動力。

二、網(wǎng)絡(luò)時代增強(qiáng)工科學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與自覺性的路徑和建議

（一）思想引領(lǐng)與強(qiáng)化管理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)的“主人”

面對紛繁多樣的網(wǎng)絡(luò)娛樂，學(xué)生往往容易失去自控能力而沉迷其中，學(xué)習(xí)自覺性和積極性嚴(yán)重下降，荒廢學(xué)業(yè)。本次針對工科學(xué)生的調(diào)查結(jié)果也顯示，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為制約學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要因素。如何讓學(xué)生有效規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對自己的負(fù)面影響轉(zhuǎn)而主動利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，思想引領(lǐng)就顯得尤為重要。學(xué)校可以通過召開主題班會、舉行經(jīng)驗分享會、舉辦網(wǎng)絡(luò)心理健康講座、新媒體圖文宣傳、教師課內(nèi)外引導(dǎo)和宿舍走訪談心談話等形式讓學(xué)生樹立科學(xué)用網(wǎng)的觀念?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)策略包括：相對比較良好的信息素養(yǎng)、適度的自控能力、較為完善的信息加工策略以及合適的個人知識管理?！盵2]應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這些自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)作為促進(jìn)自身學(xué)習(xí)和適度消遣的工具，有合理控制和規(guī)劃自己上網(wǎng)時間及行為的能力，而不是被互聯(lián)網(wǎng)所控制。

由于部分學(xué)生缺乏自控能力，如果已經(jīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)便更容易形成惡性循環(huán)，因此單靠思想引領(lǐng)來引導(dǎo)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，強(qiáng)化學(xué)校的管理以對學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行適度約束也必不可少。例如學(xué)生管理部門、網(wǎng)絡(luò)中心、宿管部門、各系部和任課教師加強(qiáng)配合，密切關(guān)注學(xué)生上網(wǎng)動態(tài)，對無序上網(wǎng)現(xiàn)象進(jìn)行不定期檢查通報，通過宿舍斷網(wǎng)等方式適度控制學(xué)生的上網(wǎng)時間?！皩ΑW(wǎng)癮’學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)控和疏導(dǎo)相結(jié)合的辦法，逐個找他們談話，幫助他們以理智的態(tài)度控制上網(wǎng)時間”[3]，并通知學(xué)生家長協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，以此幫助學(xué)生逐漸形成科學(xué)用網(wǎng)的好習(xí)慣。

（二）堅持以學(xué)生為主體，在課程學(xué)習(xí)中為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

課內(nèi)外的課程學(xué)習(xí)一直都是工科學(xué)生學(xué)業(yè)中的重要部分，這也意味著教師的課內(nèi)外教學(xué)活動將會是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要抓手。工科學(xué)院教師應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)發(fā)展趨勢，主動加強(qiáng)對各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具使用方法的學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的探索，了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)興趣和需求，老師之間共同分享利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動的經(jīng)驗，并勇于和善于將了解到的新方法運(yùn)用于自身的教學(xué)實踐并不斷對其進(jìn)行完善。比如，在課堂穿插運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的圖文和視頻材料進(jìn)行演示，讓復(fù)雜的工科知識點(diǎn)的講解更加清晰形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力;“構(gòu)建與實踐分析儀器仿真虛擬實驗室，探究互聯(lián)網(wǎng)+條件下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實踐教學(xué)改革模式”[4];“還應(yīng)積極建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，加大課程考核力度，主導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、問題解答、專題討論、學(xué)習(xí)競賽等教學(xué)活動”[5];給學(xué)生推薦好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)精品課程、學(xué)術(shù)資料查詢系統(tǒng)等，讓學(xué)生從中體會到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的“魅力”，從而有意識地去進(jìn)一步自行探索利用;還可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)直播和話題討論等新媒體平臺加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探討，從而帶動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校及學(xué)院的教務(wù)和學(xué)工等部門也應(yīng)為學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極條件，比如針對教師開展微課、慕課、直播交流平臺和話題討論平臺等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用方法的培訓(xùn)，搜集并向?qū)W生發(fā)布一些正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)精品課程資源及學(xué)術(shù)資料查詢系統(tǒng)的相關(guān)信息等，并投入一定的財力購買一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和軟件或系統(tǒng)等免費(fèi)開放給學(xué)生，并做好宣傳推廣工作，引導(dǎo)學(xué)生嘗到優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的“甜頭”，從而更加積極主動地尋找并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容并豐富知識類型，滿足學(xué)生各方面興趣和實際需要

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)生更加傾向于從網(wǎng)絡(luò)上獲取與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這意味著學(xué)校及學(xué)院的學(xué)生工作相關(guān)部門在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)布上應(yīng)注重為學(xué)生提供更多系統(tǒng)權(quán)威的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，與此同時，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，工科領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)知識更新?lián)Q代也極為迅速，因此，線上專業(yè)學(xué)習(xí)資源的發(fā)布也應(yīng)注重緊隨相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展步伐，保持所提供的學(xué)習(xí)資源的及時更新，將其作為課堂和書本學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，以滿足學(xué)生對專業(yè)前沿知識的需求。

同時，為了彌補(bǔ)工科學(xué)生常出現(xiàn)的重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而人文素養(yǎng)及人際溝通能力相對欠缺等問題，滿足學(xué)生各方面興趣和全面發(fā)展的需求，學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的提供上，不應(yīng)僅僅局限于相關(guān)專業(yè)類學(xué)習(xí)資源的搜集和發(fā)布，高效的學(xué)習(xí)方法類知識、系統(tǒng)權(quán)威的人文社科類資料庫、新鮮的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資訊及招聘技巧等都應(yīng)通過各種形式發(fā)布給學(xué)生，充分滿足學(xué)生各方面發(fā)展的需要。唯有使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容上保證優(yōu)質(zhì)并能滿足學(xué)生的實際需求，能切實幫助到學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，才能增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的信心和效能感，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

（四）從發(fā)布形式及宣傳渠道上下功夫，激發(fā)學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的興趣和動力

在本次針對工科學(xué)生的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多發(fā)布在網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源及活動的利用率和參與率并不高，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和活動的制定與發(fā)布不僅僅要從內(nèi)容上下功夫，還應(yīng)注意發(fā)布的形式及宣傳渠道。為了促進(jìn)學(xué)生主動利用這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，資源及活動在形式及宣傳渠道的選擇上都也應(yīng)充分“以學(xué)生為中心”，綜合考慮學(xué)生的需求與興趣。

例如，比起一味的線上文字講解，很多的學(xué)習(xí)資料如果能利用圖片、視頻或話題討論的形式穿插呈現(xiàn)則更能吸引學(xué)生的注意;在偏理論性系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)資料之外，“短、平、快”的持續(xù)性“每日一推”或抓住實時熱點(diǎn)的拓展性線上活動有時更能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生意想不到的教育效果;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源發(fā)布后，相比于直接將發(fā)布內(nèi)容拋給學(xué)生自愿觀看與互動，老師或師兄師姐在線上交流觀后感，將能更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使發(fā)布的學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生更好的教育導(dǎo)向作用;學(xué)習(xí)資源或活動發(fā)布之后，應(yīng)及時打開宣傳推廣渠道，例如發(fā)動學(xué)生組織和各班班干部的力量及時將發(fā)布信息廣泛傳遞給學(xué)生;各種學(xué)習(xí)資料在線上的呈現(xiàn)還必須保證一定的清晰度和美觀度，“及時更新系統(tǒng)，改進(jìn)服務(wù)器，讓服務(wù)器更加流暢，頁面更生動，互動更便捷”[6]，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的黏性;為了促使學(xué)生主動將更多的上網(wǎng)時間劃入到線上學(xué)習(xí)，建立一套科學(xué)合理的線上學(xué)習(xí)平臺使用激勵機(jī)制也是不錯的辦法，可以采用積分制對學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)化的評估，再通過積分兌換獎品的形式激勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和活動的發(fā)布只有做到以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，才能增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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責(zé)任編輯 ?姜淑娟

作者簡介：熊航，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院自動化學(xué)院輔導(dǎo)員。

基金項目：本文系2020年高校思想政治工作精品項目“‘云思政’策動‘大思政’的網(wǎng)絡(luò)育人守正創(chuàng)新”;2018年度佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的工科學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)對策研究與應(yīng)用”（課題編號：xsgz201808）階段性成果。