徐艷

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)也不斷的提升，對于語文知識的積累更加深厚，對于語文知識的運用也更加靈活。高中語文作為高中基礎(chǔ)學(xué)科的一門，涉及的內(nèi)容更加廣，包含的價值和意義更加深，語文學(xué)習(xí)的難度也更加高，其中高中語文散文就占了很大的比重，對教師散文教學(xué)以及高中生散文賞析能力也有了更高的要求，因此，本文針對高中語文散文賞析的教學(xué)展開分析和論述，以供教育學(xué)者研究和參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文賞析;教學(xué)

引言：語文是高中時期重要的一門學(xué)科，高中生通過對語文的學(xué)習(xí)，積累語文知識，提升語文素養(yǎng)，鍛煉自身的語言文字理解表達能力，對高中生今后的為人處世、全面發(fā)展都有著非常重要的意義和作用。散文是文章的一種表達方式，有“形散神聚”的特點，散文語言優(yōu)美、情感豐沛、意境真實。對于散文的學(xué)習(xí)和鑒賞，可以提升高中生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生語文的閱讀理解能力，提高高中生的鑒賞和審美水平，從而全面提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，提升高中生的綜合素養(yǎng)。那么，教師在高中語文教學(xué)時，如何培養(yǎng)高中生的散文賞析能力呢？筆者將從以下三個方面進行闡述。

1.加強散文賞析提升學(xué)習(xí)興趣

教師在高中語文散文賞析的教學(xué)中，應(yīng)加強高中生對于散文學(xué)習(xí)的興趣。有句話說的好：“興趣是最好的老師”。對于散文的興趣，可以使散文教學(xué)效果事半功倍。要想提升高中生散文賞析能力，必須先讓高中生對散文產(chǎn)生濃厚的興趣。我們知道，散文是包括詩歌、小說、戲劇在內(nèi)的一種文章的表達形式，注重敘述事件發(fā)展、描述人物特征形象、表達作者真實的情感和內(nèi)心感受。散文以其獨特的魅力被廣為流傳和喜愛?，F(xiàn)如今，由于受應(yīng)試教育的影響，部分教師在散文教學(xué)的過程中，對于學(xué)生教學(xué)沒有正確的認識，忽視對學(xué)生進行散文賞析能力的培養(yǎng)，只注重讓學(xué)生掌握散文中的考試重點，在散文的教學(xué)中，不給學(xué)生感受散文意境、思考散文作者要表達的情感，只是一味地讓學(xué)生死記硬背重點要點，應(yīng)付考試就萬事大吉，使學(xué)生麻木的接受教師灌輸?shù)纳⑽闹R，對散文沒有一個正確的認識和了解，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)散文的興趣。因此，教師在散文教學(xué)的過程中，一定要樹立正確的教學(xué)觀念，加強學(xué)生對散文的認識和了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生散文賞析能力，從而進一步開展散文賞析的教學(xué)[1]。

2.豐富教學(xué)形式平等溝通交流

教師在高中語文散文賞析的教學(xué)中，教師要豐富散文賞析的教學(xué)形式。散文賞析的教學(xué)模式普遍都是由教師作為主體，給學(xué)生進行散文的朗誦和解讀，學(xué)生的任務(wù)就是負責(zé)記憶。這個教學(xué)模式非常的不合理也不科學(xué)，形式也非常單一枯燥。學(xué)生在這種教學(xué)形式中，只需要被動的聽從教師的安排，如同學(xué)習(xí)的機器，沒有獨立思考和探究的時間和必要，使得學(xué)生無法真正的理解散文中的情境和作者的情感，體會不到散文的魅力，自身的散文賞析能力自然得不到鍛煉和提高。因此，教師在散文賞析的教學(xué)中，一定要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，把主動權(quán)交還給學(xué)生，注意散文賞析是讓學(xué)生“賞”，而非教師“賞”完告訴學(xué)生。教師在散文賞析教學(xué)時，可以通過豐富的教學(xué)形式，提升學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以運用多媒體教學(xué)方式，刺激學(xué)生的感官進行散文的賞析。例如：在散文《小狗包弟》的教學(xué)中，教師可以利用音頻的方式將文章播放出來，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到聽覺上，通過音頻的播放開展散文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師在音頻播放完畢后，針對散文的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，給予充分的時間讓學(xué)生進行思考，體會和感受散文作者想要表達的情感，從而進一步提升學(xué)生的散文賞析能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，加強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的平等溝通和交流，對于學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中遇到的疑問和困惑，也會很快得到答案，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使散文教學(xué)更加順利和高效[2]。

3.提升散文閱讀能力鑒賞能力

教師在高中語文散文賞析的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和散文鑒賞能力。教師可以組織一些散文朗誦比賽，鼓勵學(xué)生進行散文的朗讀，通過對散文反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，琢磨散文語言文字的意思和情感表達，從而更深一步的體會作者當(dāng)時的情感，以及作者想要表達的中心思想。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)散文的學(xué)習(xí)和自己的理解，進行散文的創(chuàng)作，將學(xué)生創(chuàng)作的散文進行公開展示，以學(xué)生作為評委進行評價，在這個過程中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞能力，豐富了學(xué)生們對于散文的認識和理解，提升了散文教學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在豐富的散文實踐學(xué)習(xí)中，感受散文的魅力，使學(xué)生的散文賞析能力得以提高。例如：在散文《荷塘月色》的教學(xué)中，教師就可以精選散文的片段，讓學(xué)生進行朗讀，通過對散文中場景描寫的體會和感受，轉(zhuǎn)化成情感的流露，從而將作者的感情表達出來，加深學(xué)生對于散文意境和情感的理解，提升學(xué)生散文賞析能力，提高散文教學(xué)的質(zhì)量[3]。

總結(jié)：綜上所述，高中語文教學(xué)中，散文的學(xué)習(xí)和賞析對于高中生提升語文素養(yǎng)、鍛煉思考理解能力、提高綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。教師在散文賞析教學(xué)中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生加深對于散文的認知和了解，開展豐富的散文賞析教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)散文的主動性，運用合理的教學(xué)手法，鍛煉學(xué)生散文的閱讀能力和鑒賞能力，實現(xiàn)學(xué)生散文學(xué)習(xí)的主體地位，教師要與學(xué)生進行平等交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會散文的意境，感受作者的情感，從而提升學(xué)生散文賞析能力，提高散文賞析教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]劉婀娜.高中語文教學(xué)中散文賞析教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2020（06）：104.

[2]周曾芹.關(guān)于散文教學(xué)內(nèi)容的思考[J].文學(xué)教育（上），2019（07）：62-63.

[3]鄔龍光.高中語文散文閱讀教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（08）：130.