摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，新高考已經(jīng)不再“唯分數(shù)論”，學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，人才選拔也更加合理。選課走班教學(xué)在高中已經(jīng)成為教學(xué)的必由之路。然而，選課走班教學(xué)也存在著不少問題，比如教學(xué)形式化，管理難度大，選課走班盲目性高等。面對這些問題，本文分析了康樂縣高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀和抑制其發(fā)展的瓶頸，并提相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：選課走班;生涯規(guī)劃;教學(xué)管理;新高考改革

隨著以人為本教育理念的推行以及“三位一體”招生錄取機制的探索，學(xué)生的主體性得到了尊重，他們可以自主選擇考試科目、時間等，原先呆板的學(xué)習(xí)活動變得更加有意義更加生動，學(xué)生的個體意義的建設(shè)得到了重視，學(xué)生的個體化差異加強。在新高考制度下，高中思想政治選課走班讓學(xué)生從原先的齊步走變?yōu)樽匀蛔摺?/p>

一、普通高中思想政治選課走班教學(xué)面臨的困境

（一）選課走班自覺性差

新高考對于學(xué)生的自主權(quán)給予了充分的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和人生規(guī)劃來選擇科目。然而，有些學(xué)生選課走班的能力不夠，選課走班的時候盲目性很大。第一，有些學(xué)生選課的時候感到非常焦慮，他們不知道該怎么選擇，甚至希望老師能幫他們選擇[1]。其次，有些學(xué)生選課的時候功利性比較強，他們會選擇那些容易得高分的科目，或者根據(jù)自己當前的成績來選定科目，忽視了大學(xué)的要求以及長遠目標。這種功利性比較強的選課走班，忽視了不同科目內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律。當學(xué)生經(jīng)歷過高強度的學(xué)習(xí)之后，會產(chǎn)生負面情緒。同時，這種選課方式對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展也有不好的影響。第三，學(xué)生選課走班有時候比較隨意，有的學(xué)生選課走班僅憑別人的意見或者一時的激情就做出了決定。他們覺得只要自己不排斥這個科目或者不排斥教這個科目的教師就好。然而當這種激情退去之后，學(xué)生后期的學(xué)習(xí)會變得混亂。

（二）學(xué)校選課走班教學(xué)不徹底

與傳統(tǒng)課堂相比，選課走班更注重因材施教，希望把傳統(tǒng)課堂里面學(xué)生沒有關(guān)注的點都挖掘出來。然而，在現(xiàn)實中選課走班教學(xué)往往流于形式。首先，學(xué)校課程選擇范圍比較窄，科目設(shè)置結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生的選課熱情受到了打擊。第二，選課走班實施過程比較保守，比如康樂一中的政治課程僅僅是以題材為依據(jù)把學(xué)生分為不同組別來走班。這與普通高中的素質(zhì)拓展課程差不多，沒有把新高考下選課走班的真正內(nèi)涵體現(xiàn)出來。三是部分教師消極怠工。選課走班政策實行以后走，班級數(shù)量增加，原先的統(tǒng)一化教學(xué)年有了很大改變，學(xué)生可以自主選擇教師，而教師素質(zhì)也在經(jīng)受的考驗。很多教師的心理負擔(dān)加重，工作壓力加大，甚至在教學(xué)過程中出現(xiàn)消極行為，對選課走班不重視，教學(xué)質(zhì)量下降。尤其是有些普通高中的教學(xué)資源本就不充足，這種現(xiàn)象更為明顯。

（三）教育教學(xué)管理復(fù)雜化，管理難度加大

選課走班教學(xué)的實施對教學(xué)管理帶來的難度主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教師常規(guī)管理復(fù)雜化。選課走班制度實行以后，教師要對不同的學(xué)生進行差別教學(xué)，那么原先的集體備課和教研組活動就需要重新建設(shè)和組織。第二，師生之間的溝通不徹底。選課走班制度下，行政班的老師能夠把學(xué)生對號入座，教學(xué)班的老師卻必須面對學(xué)生各種變化[2]。這時的課堂上的臨時性師生對話增加，師生之間的陌生程度變得更加嚴重。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)管理復(fù)雜化。選課走班使得教學(xué)班和行政班同時出現(xiàn)，而行政班的行政管理職能較弱化，教學(xué)班的集體觀念淡薄，增加了管理難度。

二、普通高中選課走班教學(xué)問題的成因

（一）生涯規(guī)劃教育欠佳

新高考鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣向?qū)W科優(yōu)勢、人生追求方面轉(zhuǎn)化。然而，它把學(xué)生生涯規(guī)劃問題放在前面，很多高中學(xué)生卻對自己的生涯規(guī)劃并不清楚，茫然之余他們會對課程的選擇功利性會變強。究其原因，普通高中的生涯規(guī)劃教育缺失，很多職業(yè)院校、普通高中雖然已經(jīng)認識到生涯規(guī)劃的重要性，也開設(shè)了相關(guān)的課程，但是教學(xué)形式單一，實踐活動比較少，學(xué)校專門的生涯規(guī)劃教育隊伍也處在短缺的狀態(tài)。

（二）教學(xué)校資源不足

隨著以生為本的選課走讀政策的實行，沒每個學(xué)生的潛質(zhì)都都需要關(guān)注，學(xué)校資源有限的問題就越來越凸顯出來。首先是教師資源方面。學(xué)生在科目、專業(yè)等方面有自己的選擇權(quán)，然而學(xué)科分類的增多、選課人數(shù)的增多讓很多教師應(yīng)接不暇。由于不同的課程選課人數(shù)的不同，有些科目教師富余，有些科目教師緊缺。其次是課程資源有限。根據(jù)選課走班政策的要求，學(xué)生選擇課程應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和課程要求。然而普通高中的課程結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生的選擇空間有限。第三是基礎(chǔ)設(shè)施資源有限[3]。選課走班對于學(xué)校的教具、多媒體都有硬性要求。這就要求學(xué)校要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加教師數(shù)量。然而，現(xiàn)實中很多學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施資源不足，對教育改革產(chǎn)生的阻礙。

三、普通高中跨越選課走班教學(xué)困境的有效途徑

（一）加強生涯規(guī)劃教育

生涯規(guī)劃教育可以加強學(xué)生的自我認識，讓學(xué)生更加理性的選擇學(xué)考科目。首先，改善普通高中生涯規(guī)劃教育目標。高中階段生涯規(guī)劃教育的目標具有全面性、綜合性的特點，其最終任務(wù)是幫助學(xué)生對自己將來的路有一個理性的認識，給學(xué)生系統(tǒng)的、綜合的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械母鞣N社會角色加以平衡，然后有更多的機會獲得更好的人生。學(xué)校可以開設(shè)一些職業(yè)選修課程，讓學(xué)生提前適應(yīng)高校生活。第二，完善普通高中生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新學(xué)校管理，做好選課走班頂層設(shè)計

首先，通過革新打造師生管理共同體。選課走班制度要求師生共同成長，相互溝通交流，學(xué)生能夠快樂成長，教師能夠有好的教學(xué)狀態(tài)，讓校園生活更加美好，形成師生管理共同體。一方面教師要進行主動管理，對學(xué)生進行點對點的服務(wù)。另一方面，學(xué)生也要進行自主管理，設(shè)立自主管理委員會。對學(xué)生的晨讀、衛(wèi)生、考試等進行管理，這樣學(xué)生的主觀能動性就能夠調(diào)動起來，達到自我教育、自我服務(wù)的目的。第二，與時俱進對選課走班管理機制進行改進。雙板班存的情況下，班級管理的規(guī)章制度要重新設(shè)置。班主任以及學(xué)科教師的職責(zé)要做到合理過渡，可以在原先行政班的基礎(chǔ)上把教學(xué)班的學(xué)生分成若干管理小組，負責(zé)本小組內(nèi)的學(xué)習(xí)事務(wù)，讓學(xué)生樹立人人都是主人翁的自覺意識。

參考文獻

[1]艾巧珍.對高考改革背景下選課走班制的反思[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2019，19（04）：1-8.

[2]趙丹，李軍靠.新高考下普通高中選課走班教學(xué)面臨問題及應(yīng)對[J].科教文匯（下旬刊），2018（12）：109-111+129.

[3]劉軍.新高考背景下普通高中分層走班教學(xué)管理實踐研究[D].寧波大學(xué)，2017.

備注：本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題，課題名稱：新高考背景下民族地區(qū)高中走班選課教學(xué)策略研究-----以康樂縣高中政治教學(xué)為例;課題編號：GS[2019]GHB1925

作者簡介：朱燕婷，漢族，康樂縣第一中學(xué)，本科學(xué)歷，二級教師，主要從事高中思想政治教學(xué)