基于混合式教學的大學英語“課程思政”模式建構

李倩倩

摘要：在立德樹人原則的指導下，大學課堂教學的育人功能越來越受到關注。在課程思政理念的指導下，大學英語課堂也成為大學生德育培養(yǎng)的重要場所課程思政已經(jīng)成為高校各學科教育中的重要教學模式。本文探索“英語+思政”相結(jié)合的方式，讓學生在學習英語課程的過程中獲得思想政治理念的提升，充分展現(xiàn)出大學英語教育的綜合性和育人性，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：大學英語;課程思政;混合式教學

如今思想政治教育在大學教育中的地位越來越高，探索如何將思想政治教育更好地融入英語課程的教學中，讓學生在獲得英語基礎知識和技能的同時還能夠增強個人的思想政治覺悟和觀念，從而實現(xiàn)“德智”的共同發(fā)展，讓自身的綜合能力得到有效的提升，也就成為大學英語課堂教學一個值得研究的課題。同時，當代社會的發(fā)展也對人才的思想政治素質(zhì)要求有了明顯的提高，大學生作為未來社會的棟梁之才，理應在大學英語課程學習中充分地提升該方面的觀念和能力。由此可見課程思政在大學英語教學中的重要性。

一、大學英語“課程思政”建設條件

大學英語課程本身是一門具有人文性特點的學科，其涵括思想廣泛、覆蓋面廣、課時多，同時大學英語還具備跨文化的特點，是一門能夠與課程思政教育有較高契合度的學科。傳統(tǒng)的大學英語教學偏重于英語語言知識與技能和英語國家文化的學習，在學生學習過程中，會自覺或不自覺接觸到到大量西方世界語言和文化。但是大學生世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟，國家安全意識薄弱，在接觸外來文化的同時容易遭受到國外文化沖擊，從而對自身的思想政治觀念造成較大的動搖。面對這樣的情況，就急需加強課程思政在大學英語教學中的構建。

（一）大學英語課程具備思政教育隱性課程的功能

英語作為語言類學科，具有較強的跨文化屬性。大學生在學習英語的過程中，難免會通過英語語言來接觸到諸多良莠不齊的外來文化知識，甚至是刻意扭曲后的一些錯誤觀點，學生在接觸到這些觀念時，由于自身沒有較強的思想政治立場堅定性，因此就會很容易的受到不良文化知識的侵染久而久之，會對個人甚至是社會帶來較為不好的影響。因此在這樣的情況下就迫切需要通過大學英語課程思政教育來抵消這方面的影響，幫助學生樹立較強的思想政治觀念，完善大局觀，具備國家安全意識，讓學生能夠在學習英語的時候分辨出外來文化的對錯與否，摒棄負面的影響。因此，大學英語課程要講求育人性，大學英語課堂要講課程思政，要將其隱形課程的功能進行更好地挖掘。

（二）大學英語同思想政治教育目標具有統(tǒng)一性

由以上所提到的，大學英語的課程內(nèi)容涉及到了國家文化與國際文化的相互融合，因此這也就導致了大學英語同思想政治教育目標具有了統(tǒng)一性。大學英語的教學目標除了要讓學生具備較強的英語綜合知識基礎和技能以外，還需要讓其通過學習英語來對國家以及國際文化有更深層次的認知;而思想政治教育的目標就是讓學生樹立起正確的思想政治觀念，構建明確的思想政治價值觀，從廣域視角來看，大學英語和思想政治教育的目標有了重合之處，產(chǎn)生了統(tǒng)一性。

二、給予混合式教學的大學英語“課程思政”模式構建

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，更多具有高效性的教育方法以及教育途徑有了明顯的增加，而這種現(xiàn)象在大學教育的環(huán)境中同樣有著強烈的體現(xiàn)，這就要求大學教育要善于利用這些新的教學方法以及途徑，結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，開展混合式教學。如對于大學英語和課程思政教育來說，就可以通過采用混合式教學法來構建具備有效性的教學模式。

（一）挖掘德育素材，構建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺

在大學教育的層面上來看，大學英語的教育題材非常的廣泛，其范圍幾乎能夠覆蓋到所有的知識領域，如政治、科技、經(jīng)濟、文化等方面。而這種多題材的教育內(nèi)容也讓大學英語教學有了較高的復雜性，但是在眾多的知識領域中，德育類的題材應該具備較高的教學優(yōu)先級，因為在長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)，大學英語諸多題材的教育往往都偏向于對國外文化的描述，從而極大的弱化了國內(nèi)文化，這將會對學生的思政觀念造成一定的影響。尤其是在網(wǎng)絡信息技術發(fā)達的今天，學生可以通過網(wǎng)絡來獲取更多相關的英語信息，從而受到影響。因此就需要大學能夠構建出優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺，嚴選共享平臺中資源的德育正確性，將贊揚、宣傳中國傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容作為主要資源，并明確的對外來文化的對錯性進行劃分，通過這樣的方法，來讓學生具備更好的文化分辨能力。要想達到這樣的效果，第一步是需要結(jié)合學生的專業(yè)背景以及行業(yè)背景來開展深入的教學，搜集與專業(yè)、行業(yè)有關的素材，讓學生通過對這些素材的學習強化內(nèi)心的操守，如對于醫(yī)學生來說，教師要可以通過選擇南丁格爾、白求恩等醫(yī)學界的知名人物，來向?qū)W生宣傳其高貴的醫(yī)學精神，通過這樣的方法來加強學生的職業(yè)品格。第二步是把英語中與中國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀有關的內(nèi)容精煉出來，因此資源的取材范圍就可以包含政治、人文、社會這幾方面來進行，在這個過程中把這些元素以及精神同西方的文化進行對比，向?qū)W生明確的分析出兩者之間的差異性，從而加強學生對外來西方文化的辨別程度，加強文化輸入的警惕性，讓學生養(yǎng)成一種對待外來事物都能夠保持客觀看法的習慣，明確自身的立場，有較強的思辨能力。

（二）創(chuàng)新教學模式，提升課程思政的教學效果

教學模式是否具有教學有效性將會對課程思政的教學效果帶來較大的影響，在新時代的大學教育環(huán)境下，要善于利用現(xiàn)代化的科學教育技術，如網(wǎng)絡技術、新媒體等技術，來改善以往的教學模式，并基于此對大學英語的教學模式進行一系列的創(chuàng)新活動。如現(xiàn)如今常用的“線上+線下”的教學模式，就具有較強的創(chuàng)新性，通過這樣的方法，不僅僅只是把教學陣地集中在線下教學上，而是可以調(diào)動更多的網(wǎng)絡資源來開展線上教學，通過兩者相結(jié)合的方式讓學生的思想政治觀念在學習的過程中得到充分的補充。在線下教學中，教師可以通過開展一系列的課堂教學活動，如小組討論、話題展示、課件制作、角色扮演等多種活動來完成教學任務，挺高學生對英語基礎知識的掌握。另一方面，教師可以利用現(xiàn)在線上的新媒體平臺，如QQ群、微信群、討論組等交流平臺來開展線上教學，在平臺中教師可以為學生尋找一些立足中國、借鑒國外、挖掘歷史等方面的討論素材，讓學生結(jié)合英語知識來進行討論，通過學生討論的過程以及平臺的反饋結(jié)果，可以讓教師對學生的思想政治素養(yǎng)具備初步的掌握，為進一步的開展“線上+線下”的思想課程教育打下基礎。

三、結(jié)語

大學英語不應該只把教學的重心放在單獨提升學生的語言掌握能力上面，更應該深入剖析英語中蘊含的思想政治觀念和文化內(nèi)容，通過利用大學英語課程的這一隱性特征來構建課程思政的教學模式，以該模式為中心，借助現(xiàn)代新型的教學技術和新媒體平臺，組成“線上+線下”的教學模式，構建資源共享教育平臺，進一步提升大學生的英語綜合素養(yǎng)和思政觀念。

參考文獻：

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基金項目：本文系山東省社會科學規(guī)劃外國語言文學研究專項“基于項目驅(qū)動的大學ESP課程教學模式研究”（19CWZJ30）研究成果。

本文系全國高校外語教學科研項目"基于課程思政理念的大學ESP課程教學模式改革——以"法律英語文化課程"為例（2020SD0138）研究成果。