鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展芻議

王翔瑜

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)提出“五育并舉”的教育指導(dǎo)方針，貫徹落實(shí)全面發(fā)展素質(zhì)教育，美育處在極為重要的地位。加之在鄉(xiāng)村振興的大形勢(shì)下，鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要。本文將從分析鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題出發(fā)，提出促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的一系列建議，提高鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展，推動(dòng)形成鄉(xiāng)村振興的教育合力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);美術(shù)教師;專業(yè)發(fā)展

一、鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）專任的美術(shù)教師師資力量匱乏

自國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)獲得了很大的進(jìn)步，但鄉(xiāng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍存在不平衡的現(xiàn)象。鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教師較為匱乏，而且鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教師常常由并非美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師或者兼任教師擔(dān)任，缺少專任的美術(shù)教師。

（二）美術(shù)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量不足

兼任或者轉(zhuǎn)崗的美術(shù)教師由于沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，沒(méi)有對(duì)美術(shù)史、美術(shù)教育等理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中大多教授簡(jiǎn)單單一的知識(shí)，專業(yè)的美術(shù)知識(shí)不能進(jìn)行傳授，教育教學(xué)模式單一，不能滿足學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要求。

（三）主動(dòng)尋求發(fā)展的意愿不高

主觀上，鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)程度不高，對(duì)于如何更好的進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)缺少途徑和方法。客觀上，鄉(xiāng)村教師的工資待遇、社會(huì)待遇較低，需要國(guó)家健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增加獎(jiǎng)勵(lì)措施，由此激發(fā)鄉(xiāng)村美術(shù)教師主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展的欲望。

（四）教育資源利用率不足

鄉(xiāng)村美術(shù)教育應(yīng)致力于文化傳承，鄉(xiāng)村具有豐富的本土文化民俗資源，都可以為美術(shù)教育課程資源開(kāi)發(fā)所用。鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師受制于自身專業(yè)發(fā)展不足，無(wú)法充分利用本土特色美術(shù)資源。

二、促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施建議

我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》，提示我們，為加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師教師培訓(xùn)，要根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師的實(shí)際情況，實(shí)施多樣的化培訓(xùn)途徑和方式，采取頂崗置換、網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)、專家指導(dǎo)、校本研修等多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師課程培訓(xùn)

國(guó)家積極支持鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)采取多種形式長(zhǎng)期跟進(jìn)鄉(xiāng)村美術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)，定期組織鄉(xiāng)村教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師要聯(lián)系師范類高校的美術(shù)專業(yè)人才，與之形成學(xué)習(xí)共同體，抓住一切機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)深度思考和深度學(xué)習(xí)，在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，帶著教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的融通和理解，建立美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)格體系，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

（二）提高鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》提示我們：提高鄉(xiāng)村美術(shù)教師的信息技術(shù)對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的發(fā)展具有重大影響，必須要切實(shí)提高鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師的信息技術(shù)能力。在鄉(xiāng)村，由于地理位置較偏僻、經(jīng)濟(jì)條件較落后，這更要求鄉(xiāng)村教師充分利用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)力，充分利用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線課程等形式加強(qiáng)自主研修的能力，圍繞美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)搭建教師研修服務(wù)云平臺(tái)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村美術(shù)教育”促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，使鄉(xiāng)村美術(shù)教師能實(shí)現(xiàn)多渠道創(chuàng)新化的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)發(fā)展。

（三）激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師內(nèi)在教育動(dòng)力

鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師不僅教授給學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更承擔(dān)著發(fā)展鄉(xiāng)村美育的責(zé)任。激發(fā)鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)村教育情懷，提升自身的文化素養(yǎng)，提高自己的能力，形成“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，引領(lǐng)幫助鄉(xiāng)村美術(shù)教師樹(shù)立自己的教育價(jià)值觀。強(qiáng)化鄉(xiāng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，不對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師短期的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注平時(shí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來(lái)激勵(lì)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師。其次，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)鄉(xiāng)村教師積極尋求專業(yè)發(fā)展的欲望，由此更好的獻(xiàn)身于鄉(xiāng)村美術(shù)教育事業(yè)。

（四）增強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師課程開(kāi)發(fā)能力

強(qiáng)化鄉(xiāng)土文化熏陶，促進(jìn)鄉(xiāng)村美術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)提升和鄉(xiāng)村教育情懷的形成。結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村美術(shù)資源，設(shè)計(jì)出具有民族特色的校本課程、鄉(xiāng)土教材和教學(xué)內(nèi)容。將生活資源與文化資源有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟生活中的美的同時(shí)能學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，豐富了民俗知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富的本土民族文化，形成對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心。

（五）加快城鄉(xiāng)美術(shù)教師雙向流動(dòng)

為提高鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村學(xué)校配備對(duì)口培訓(xùn)的美術(shù)骨干教師，定期交流、跨校授課。鄉(xiāng)村美術(shù)教師與高層次人才、高校畢業(yè)生、退休教師多連互動(dòng)，定時(shí)進(jìn)行“微課教學(xué)”，補(bǔ)救專業(yè)發(fā)展上的短板和不足。培養(yǎng)鄉(xiāng)村美術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)人，加強(qiáng)鄉(xiāng)村美術(shù)教育隊(duì)伍建設(shè)，加大推選優(yōu)秀的鄉(xiāng)村美術(shù)教師，由鄉(xiāng)村美術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)人帶動(dòng)其他鄉(xiāng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。

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