幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略研究

韋薇

摘要：幼兒教育作為孩子學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵過程，對于孩子心智健康的發(fā)展具有舉足輕重的作用。這就要求幼兒教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，結(jié)合孩子的天性和個性，不斷開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、動手能力以及思考能力，從而加深幼兒對于生活的熱情和信心，從而提高幼兒的自信力。本文主要針對如何培養(yǎng)幼兒的自信心，給出必要的研究和分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;研究分析;自信心

一、引言

對于學(xué)前兒童而言，幼兒的自信心對于其思維能力和發(fā)展和培養(yǎng)非常重要和關(guān)鍵，能夠激發(fā)幼兒自身潛在的能力。還可以幫助幼兒提高抵抗挫折的能力，提升幼兒解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)兒童自信心的意義

對于學(xué)齡前兒童而言，其各方面能力都紛紛處在發(fā)展的關(guān)鍵階段。所以，教師們必須要把孩子們的個性作為引導(dǎo)基礎(chǔ)，來培養(yǎng)其各方面的綜合能力，讓幼兒對于生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知有著更深層次的理解。因為在孩子們的成長過程中，其思維能力以及世界觀的建立是非常重要，能夠?qū)⒆觽兊男袨槠犯窈退枷氚l(fā)展產(chǎn)生重要影響。一般說來，自信心的孩子，往往有更好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)幼兒對于事物規(guī)律的總結(jié)和觀察進(jìn)行更深層次的提高。

所以，具有自信心的孩子對于生活有著更強(qiáng)烈的熱情和主動性。將來幼兒在做任何事情和完成任何任務(wù)的時候都能有著更全面的解決方法。所以說，教師在日常的教學(xué)過程中，必須要尊重孩子們的個性城戰(zhàn)和發(fā)展，以此為基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒的思維能力，讓幼兒能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的各種環(huán)境。

隨著孩子們身心健康的發(fā)展，其基本素質(zhì)和基本能力都處在形成和建立的階段，在新課改背景之下，幼兒教師務(wù)必要結(jié)合孩子們的發(fā)展特點和發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合具體問題，具體加強(qiáng)對于幼兒身心的培養(yǎng)。所以說，幼兒教師需要結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)孩子們的素質(zhì)教學(xué)。但是，孩子們由于年齡較低，幼兒缺乏耐心和動力，所以教師需要加強(qiáng)孩子們的意志力，幫助幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)體系和習(xí)得合理的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)幼兒理解這個社會的發(fā)展，幫助幼兒樹立自信心，叫幼兒更好地直面挫折，不畏不懼。為將來獲取更多的知識鋪墊良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心存在的問題

（一）尊重幼兒發(fā)展特點及個性

幼兒對于世界萬物都充滿了足夠的好奇心以及自信心，但是幼兒往往都會淺嘗輒止，不能堅持高效的學(xué)習(xí)。而幼兒教師則必須以學(xué)生的發(fā)展個性為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的基礎(chǔ)情況，對其發(fā)展進(jìn)行深層次地研究和教學(xué)，讓幼兒能夠在更加習(xí)慣和舒適的環(huán)境下，獲取自己好奇的科學(xué)知識。

但是，在實際教學(xué)的過程中往往存在著許多問題。比如，教師往往沒有考慮到孩子的個性，對孩子們進(jìn)行了強(qiáng)制性和壓迫性的教育。尤其是在幼兒不服從管教和不學(xué)習(xí)的時候，幼兒往往喜歡選擇一些強(qiáng)制性的措施，來壓迫孩子們的思想意識，甚至?xí)霈F(xiàn)一些體罰，而這些懲罰往往會對孩子們的身心健康帶來非常糟糕的影響。從另一個角度來說，長期的強(qiáng)制性命令和打罵將會讓孩子們產(chǎn)生非常沉重的心理負(fù)擔(dān)，尤其是會使得幼兒的自信心下降，從而使得幼兒的內(nèi)心變得非常不自信，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點，從而讓幼兒對于生活的適應(yīng)能力大大下降。所以說，對孩子們的教育一定要講究方式和方法，要照顧到孩子們的自尊心和自信心。

（二）關(guān)注孩子們的情緒，鼓勵幼兒不斷提高自己

在孩子們的成長過程中，孩子的情緒、自尊心和自信心能夠促進(jìn)幼兒積極向上的陽光心態(tài)的形成。有利于幼兒不斷提高自我。但是，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多教師的功利化意識提升，幼兒致力于完成教學(xué)進(jìn)度，從而忽視了孩子們的情緒培養(yǎng)，由于使用了不太正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對孩子們情緒的培養(yǎng)力度不夠，沒有給幼兒營造一種比較輕松自在的環(huán)境，使得孩子們的教學(xué)環(huán)境變得不夠輕松自在，自然不能更好地鼓勵孩子學(xué)習(xí)更多的知識，難以不斷激發(fā)幼兒的求職欲望，使得教學(xué)方式變得非常地機(jī)械，教學(xué)氛圍也變得非常的沉悶，從而難以培養(yǎng)孩子們的健康情緒。所以說，教師們在焦旭餓得過程中一定要注意控制課堂的教學(xué)氛圍，讓孩子們能夠更主動地積極參加課堂的教學(xué)行為和活動，在管理課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身的積極引導(dǎo)作用，而許多教師的教學(xué)語言和方式過激，反而會導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較差。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法

在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)生活過程中，需要有效地抓住學(xué)生的知識點，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，因為孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也主要來自于生活瑣碎的小事，所以教師在教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合生活細(xì)節(jié)，利用比較高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子們的自信心，從而加深孩子們對于生活的理解和認(rèn)知。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生們不斷參與課堂的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師需要結(jié)合孩子們具體的能力，給幼兒安排和布置不同的工作任務(wù)，從而使得幼兒能夠自發(fā)地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)意識，從而使得孩子們解決問題的主動性和能力得到更大程度的提高，從而加強(qiáng)幼兒的成就感和責(zé)任意識。

五、結(jié)語

總而言之，教師的教學(xué)活動需要根據(jù)孩子們的具體個性特點，培養(yǎng)幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助幼兒增強(qiáng)自信心和綜合能力。

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